Использование интерактивной доски на уроке права
|
А.М. Порывкин,
С.В. Сидоров Содержание статьи
В двадцать первом веке человечество столкнулось с процессом стремительного увеличения роли информации в решении практических задач. Эти события повлекли за собой превращение научно-технической революции в интеллектуально-информационную. Поскольку механизм развития населения планеты был запущен, общество потребовало усовершенствований в системе социальных институтов. Так в результате десятилетних исследований в области информатики была создана новая отрасль знания – информационная индустрия. Особую роль эти открытия сыграли в области коммуникаций – линии, связывающие информацию, как продукт с потребителем и их между собой. Вся совокупность процессов составила информационное пространство для дальнейшей информатизации общества. В сфере образования это явление способствовало переосмыслению подхода подачи информации. Главной задачей стали считать гуманизацию обучения. Чаще всего под гуманизацией исследователи понимают создание условий, направленных на раскрытие и развитие способностей человека, его положительную самореализацию в основе чего лежит уважение к личности и вера в нее, определение целей, содержания, организации и средств, жизнедеятельности человека, а также характер взаимодействия с окружающими людьми и средой [4]. Большое внимание сегодня уделяется формированию индивидуальности в сознании потребителей информационного продукта. Постепенно необходимым оказалось формирование информационной культуры в массы. Возникшие потребности выступили причиной предъявляемых к работнику дошкольного учреждения, школы и вуза новых требований. Уровень профессионального соответствия современного работника значительно возрос. В связи реорганизациями и переосмыслением происходящего вокруг, одним из наиболее распространенных способов взаимодействия педагога с обучающимися, стали считать тесную работу с мультимедийными технологиями. Мультимедиатехнологии в данном случае следует понимать как совокупность программных и аппаратных средств, которая позволяет работать с информацией различной природы. Оборудованием, несомненно, увеличивающим возможности педагога и приводящим к реформации количества в качества выполняемой работы, является интерактивная мультимедийная доска. Интерактивная доска – это сенсорная панель, работающая в комплексе с компьютером и проектором. Такое устройство открывает новые возможности: моделирование, интерактив, коммуникативность и мультимедийность [5]. Моделирование – это метод познания окружающего мира, состоящий в создании и использовании моделей, а также использование моделей для определения или уточнения способов построения вновь создаваемых объектов. Так в ходе урока права данный метод позволяет создать искусственную ситуацию (в форме анимации, слайдов, схем, изображений), где наглядно представлено разъяснение действия законов, визуализация процессов правонарушения, раскрытие смысла определений и так далее. Слайды, созданные для урока права по теме «Гражданские правонарушения», могут быть смоделированы следующим образом. 1. В начале презентации на слайде записано определение понятия «Гражданские правоотношения» и размещено картинки, иллюстрирующие значение определения. 2. Изображены черты гражданских правоотношений в виде схемы. При включении каждого слайда автоматически включается аудиофайл с озвучкой текста. Переход на следующий слайд осуществляется прикосновением к экрану доски. При демонстрации слайдов учащиеся переносят текст и схему в тетрадь. В обоих случаях педагогом используются созданные посредством мультимедиатехнологии модели реальности. Схема и изображение – не единственный вариант замены большого по объёму текста знаковой системой. Исследователи, рассматривая процесс интеллектуальной визуализации информации, вычленяют следующие формы наглядной фиксации материала учениками: логические изображения и изобразительные аналоги, иллюстрации. Логические изображения: графики, схемы, диаграммы (информация передается с помощью символов, кодов). Логические изображения – своего рода упрощенные представления, иллюстрирующие сложные структуры. В основе изобразительных аналогов содержится построение конечной аналогии от хорошо известной информационной области к новым объединениям в совершенно новой модели. К иллюстрациям относятся фото изображения, видеозаписи каких-либо объектов реальной действительности. Такое отображение в высокой степени соответствует изображаемому объекту и представляет собой искусственную реальность [1]. Интерактив – двусторонняя коммуникация, при которой посылается вопрос и получается ответ [6]. Чаще всего в гуманитарных дисциплинах такой способ взаимодействия заключается в поиске дополнительной информации о предмете исследования. Если принять во внимание функцию интерактивной доски Smart Notebook, то в процессе обучения праву можно обратиться к любому действующему законодательному акту. В таком случае преподавателю права логично заранее проработать возможные варианты вопросов, на которые необходим ответ, и поместить гиперссылку в тексте. Гиперссылка – не только отображение веб-адреса используемого ресурса, это активная ссылка, которая является «ключом» для открытия веб-сайта или файла с документом. Она может открывать новый ресурс в режимах оффлайн и онлайн: фрагмент соответствующего правового акта, фото- или видеоматериал об актуальном общественном событии, электронный тест на проверку правовых знаний, страницу официального сайта или иного веб-ресурса с оригиналом документа, ознакомление с которым происходит на уроке и т.д. Поскольку коммуникация предполагает высказывание тезисов по предложенной теме, доска, которая снабжена программным обеспечением (Smart Board Software), позволяет зафиксировать мысли в письменном виде и сохранить их в слайдах. В ходе обсуждения вопросов применения правовых норм можно вести фото- и видеосъёмку с помощью мобильных устройств, чтобы использовать эти материалы при подведении итогов урока для оценивания учеников и организации итоговой рефлексии. Мультимедийность – технология, обеспечивающая возможность создания, хранения и воспроизведения информации, в том числе текст, звук, графику (движущееся изображение) [3]. Включение аудиозаписей стало прекрасной альтернативой чтению лекционного материала педагогом. Каждый слайд в зависимости от желания преподавателя может быть подкреплен заранее подготовленной записью текста, зафиксированного на диктофон или с помощью оборудования в профессиональной музыкальной студии. Такое нововведение позволяет неограниченное количество раз вернуться к той или иной части темы и допускает к присутствию в аудитории слабовидящих людей. Презентация занимает важное место среди возможностей, предоставляемых интерактивной доской. Хотя презентация – простейший способ использования интерактивной доски, она также является одной из форм подачи учебной информации с элементами управления. Чаще всего исследователи рассматривают презентацию как целостность программных средств, воспроизводимых с помощью компьютера. Наконец, не следует забывать, что в силу сравнительной простоты разработки презентация может выступать продуктом деятельности как учителя, так и учащихся. Презентация может иметь разные виды структур, которые можно разделить на простые (когда слайды идут друг за другом в той последовательности, как это предусмотрено ходом урока и раскрытия материала) и сложные (с обращением к предыдущим слайдам, с созданием «стартового слайда» или общей схемы, детали которой раскрываются на других слайдах). Л.И. Ястребов отмечает, что презентации можно классифицировать по разным основаниям. Взяв за основу цель создания и характер аудитории для которой она предназначена, можно выделить следующие типы презентаций: официальная презентация, учебная презентация, презентация для интерактивного семинара, информационный ролик. Если же взять за основу постановку и решение воспитательных и образовательных задач, решаемых с помощью презентаций, то их можно классифицировать по содержанию: образные, информативно-проблемные, аргументы. Образная основывается на серии репродукций живописи, на агитационных плакатах, отрывках из документов и т.д. Информативно-проблемная презентация должна быть структурирована, логически выстроена и сосредоточена на раскрытии проблемы, а также включать выводы по работе. Презентация-аргументация, должна содержать в заголовках какое-либо утверждение, а ниже – аргументы, подтверждающие его [2]. Независимо от своего типа презентация должна отражать главные части исследуемого предмета, а не стать довеском в сложном механизме – образование. Поэтому с целью разнообразить воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, самообразования, совершенствования профессиональных качеств в современном обществе трудно не согласиться с уникальностью интерактивной доски и широтой возможностей, получаемых при ее использовании в учебном процессе. Однако в виду того, что настоящее время данные технологии не имеют достаточного методического сопровождения и рекомендаций по применению, педагог-пользователь получает неограниченное пространство, не владея способами его эффективной организации, что может повлечь за собой использование интерактивной доски и других информационных технологий исключительно для придания уроку права внешней привлекательности или для «механического» переноса на экран содержания учебника. Безусловно, нельзя забывать о несомненных плюсах внедрения в образование интерактивных досок: - существенное экономия времени и эффективное конструирование урока; - повышение заинтересованности обучающихся; - увеличение степени запоминания материала; - увеличения вероятности проявления учеником способностей к самообучению; - создание тесного контакта с аудиторией, завоевание доверия. Вышеизложенное позволяет утверждать, что систематическое использование интерактивной доски позволяет сделать уроки права более насыщенными как в информационном, так и в деятельностном плане. Разнообразие видов и форм информации, достигаемое посредством интерактивной доски создает предпосылки для организации разнообразной учебно-познавательной деятельности, осуществления эффективного контроля и включения в урок дополнительного материала. Спецэффекты анимации, аудио- и видеоматериалы, быстрый доступ к нормативным и историческим документам, возможность использовать жесты в управлении информационным потоком делают процесс освоения и применения правовых знаний более интересным для учащихся. Для ссылки: Порывкин А.М., Сидоров С.В. Использование интерактивной доски на уроке права [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/6-1-0-298 (дата обращения: 26.04.2024). | |
| Опубликовано 12.05.2014 | Просмотров: 5667 | |