|
Сюзанна Мурзина Факультет Истории и права, 4 курс Актуальность формирования интереса к правовым знаниям не вызывает сомнения, поскольку обусловлена необходимостью воспитания правовой культуры подрастающего поколения. Здесь необходимо отметить существование серьезных проблем (правонарушения и правовой нигилизм в молодежной среде, незнание гражданами своих прав и обязанностей), из которой непосредственно и вытекает необходимость повышения интереса обучающихся к правовым знаниям. Основываясь на колоссальном опыте предшественников, на конкретных исследованиях и практике настоящего, перечислим условия, учет и реализация которых формирует, развивает и укрепляет интерес студентов на занятиях по праву. Главное условие состоит в том, чтобы максимально полагаться на активные мыслительные процессы студентов. Второе условие – обеспечение формирования познавательных интересов личности – состоит в ведении образовательного процесса на уровне развития обучающихся. Следующее условие – создание психологической атмосферы, связанной с эмоциональной стороной учебной деятельности. Благоприятная атмосфера образования приносит стремление быть эрудированней, лучше и смекалистей. Еще одно условие заключается в обеспечении разнообразия отношений, возникающих и развивающихся в ходе учебной деятельности («обучающийся – педагог», «обучающийся – родители и близкие», «обучающийся – группа») [1]. Выполнение всех этих условий способствует формированию интереса учащихся к правовым знаниям. Прибегая к введению занимательных заданий для действенного влияния на знания, умения и навыки обучающихся, педагогу следует учитывать следующие методические рекомендации: - занимательные задания можно внедрять на всех этапах обучения, они могут использоваться на лекции (переключение внимания), на семинарах, на классическом или нестандартном уроке и т.д.; - возможен применение, подбор по всем темам правовых дисциплин; - минимальное количество часов вызывает необходимость организации работы с использованием большого объема занимательного материала; - важна последовательность перехода от простых заданий к сложным; - необходимо принимать во внимание индивидуальные качества каждого, подбор вариантов заданий, головоломок различной степени сложности; - в случае неправильного поиска ответа педагог должен дать обучающимся нужное направление мысли, следить за ходом решения, однако ни в коем случае не сообщать сразу же верный ответ; - по окончании решений занимательных заданий полезно разобрать правильные ответы [2]. Во время подготовки заданий следует учитывать такие факторы, как возраст, актуальность и доступность темы. Занимательные задания могут применяться на занятиях по праву в любом возрасте обучающихся и по различным темам. Объясняется это тем, что право широко представлено в образовательных программах, что создает минимально необходимые предпосылки обеспечения правовой социализации обучающихся, охватывающий весь период получения ими правовых знаний. А для построения образовательного процесса очень актуальна задача формирования познавательного интереса к правовым знаниям у студентов разных возрастов. К каждой теме, изучаемой в курсе правового обучения, педагогом могут быть составлены занимательные задачи. Как вариант формы проведения занятия по праву, с целью повышения интереса обучающихся, можно применять парламентские дебаты. После изучения темы, например, «Эмансипация» по гражданскому праву, с целью закрепления полученных знаний данная игра подходит без сомнения. Педагог объясняет правила и регламент дебатов, объясняет задачи каждой команды и каждого спикера, в частности. Затем, вся группа делится на три команды. Первая команда Правительство, вторая – Оппозиция и третья – это Судьи (главный судья, боковые и тайм-спикер). Далее, преподаватель объявляет резолюцию: эта палата предоставит эмансипированным несовершеннолетним право участвовать в выборах. Подобная форма занятия по праву… - способствует формированию аналитических навыков; - развивает умения работать в команде, слушать и слышать чужое мнение, аргументировать свою точку зрения, оперировать юридическими терминами, ориентироваться в законах и других нормативно-правовых актах, лаконично и структурировано строить свою речь; Мурзина С.Э. Роль занимательных заданий в преподавании права [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/14-1-0-294 (дата обращения: 22.11.2024). | |
| Опубликовано 27.04.2014 | Просмотров: 6261 | |
Роль занимательных заданий в преподавании права