Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©

Основные этапы опытно-экспериментальной работы в педагогическом исследовании

Робот Робот советует заглянуть также в список других материалов, который он составил по данной теме. Посмотреть
Материал проекта по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика».
Подготовила студентка 2 курса факультета Истории и права
Петрова Ирина Валерьевна



Опытно-экспериментальная работа занимает важное место в педагогическом исследовании, так как она позволяет осуществить на практике теоретические идеи, проверить их истинность, выработать рекомендации для педагогов-практиков. В проведении опытно-экспериментальной работы выделяются следующие основные этапы.

1. Теоретический. Общее ознакомление с педагогической проблемой, обоснование ее актуальности (значение, злободневности), определение объекта и предмета исследования.
Обоснование актуальности подразумевает выявления противоречия. Проблема – практический или теоретический вопрос, требующий разрешения. В педагогике проблема чаще всего отражает противоречия между знаниями людей в области задач и возможностей обучения и воспитания и незнанием путей, средств, способов их реализации. Объект исследование – область познания. Предмет исследования – частная сторона объекта. Объект в педагогике чаще всего – процесс. Формируется тема – практичная, лаконичная формулировка проблемы (рекомендуется не более 7 слов).

2. Методический. Отбор исходных концепций, теоретических положений, гипотез, замыслов, идей. Определение гипотезы исследования.
Исходные концепции определяются четырьмя уровнями:
1) полезные концепции из философии;
2) психологические концепции;
3) концепции конкретно-научного уровня – уровня педагогики;
4) технологический уровень (техника исследования подобных работ).
Гипотеза – научно обоснованное предположение, нуждающееся в проверке.

3. Опытный. Подбор необходимых методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента, организация и проведение формирующего эксперимента.
Педагогическое исследование осуществляется посредством комплекса методов.
По логике доказательства гипотезы, существуют констатирующий и формирующий эксперименты, они последовательны. Цель констатирующего эксперимента – определение исходного состояния педагогической проблемы/ Как правило, он проводится в начале исследования. Формирующий эксперимент направлен на преобразование педагогической действительности в рамках выдвинутой исследователем гипотезы.

3. Аналитический. Анализ, интерпретация и оформление результатов эксперимента. Выработка практических рекомендаций.
Результаты педагогических исследований даются в обобщенной форме, рекомендации носят практический характер.


Источник: Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002.


Робот списокРобот определил, что со статьёй "Основные этапы опытно-экспериментальной работы в педагогическом исследовании" тематически связаны:
Для ссылки:
Основные этапы опытно-экспериментальной работы в педагогическом исследовании [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/18-1-0-175 (дата обращения: 15.12.2019).
Опубликовано 04.03.2013 | Просмотров: 25072

При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна.
Сервер, обеспечивающий работу сайта, находится в РФ.

© Сидоров Сергей Владимирович 2011 - 2019
Сайт создан в системе uCoz