Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©

Использование метода «шести шляп» для выработки решений в школьном инновационном менеджменте

Робот Робот сообщает Вам: для этой статьи он уже подобрал похожие материалы. Посмотреть
Материал подготовила А.Е. Пирожкова, студентка 2 курса магистратуры факультета Русской и западноевропейской филологии
 


Проблема повышения эффективности управления образовательным учреждением в непрерывно изменяющихся условиях развития современного сообщества является актуальным для всякого руководителя образовательного учреждения. Инновации улучшают систему педагогической, методической, управленческой деятельности, не позволяют коллективу останавливаться в развитии. Однако инновации естественным образом усложняют управленческую деятельность, требуя новых, зачастую креативных управленческих решений.

Существует ряд методов креативного принятия управленческих решений. Мы остановимся на одном из них: «методе Шести Шляп».

Метод "Шесть Шляп Мышления" (Six Thinking Hats) считается одним из самых известных методов стимулирования мышления. Он разработан Эдвардом де Боно. Метод «Шести Шляп» помогает создать структуру, облегчить и эффективно организовать любую умственную работу. Суть метода: участники обсуждения как бы «примеряют» одну за другой разноцветные шляпы; каждая из шляп символизирует определенную позицию, с которой надо посмотреть на проблему.

Особенности каждой шляпы изображены на следующем рисунке.

Попробуем показать возможность использования метода «Шести Шляп» в решении одной из актуальных школьных проблем: проблемы повышения мотивации ученика к учебе.

Возьмем шляпы различного цвета, каждой из них соответствуют определенные мыслительные действия.

Белая шляпа: справка. В этом режиме нас интересуют лишь факты. Мы спрашиваем себя о том, что нам уже известно, какую информацию нам нужно приобрести впоследствии.

Красная шляпа: догадки и представления. Примеряя на себя красную шляпу, у коллектива появляется возможность рассказать о своих представлениях и интуитивных догадках по рассматриваемому вопросу, не вдаваясь в конкретные объяснения проблемы.

Черная шляпа: критические высказывания. Черная шляпа дает волю критическим оценкам и оберегает нас от необдуманных решений, указывает на предполагаемые проблемы. Польза в этом есть, но лучше не злоупотреблять критикой.

Желтая шляпа: логический позитив. Используя Желтую Шляпу. мы ищем достоинства, преимущества.

Зеленая шляпа: креативность. Зеленая Шляпа помогает нам создавать новые идеи, изменять уже существующие, находить альтернативы, изучать потенциал.

Синяя шляпа: руководство процессом. Синяя шляпа отлична от других шляп. Она создана, чтобы не разбирать суть вопроса, а руководить самим процессом работы.

Первой у нас будет Красная шляпа. Вам нужно открыть свои эмоции и чувства, которые вас волнуют, решая проблему повышения мотивации учеников к учебе. Что вы ощущаете примерив на себя эту шляпу при решении нашего вопроса. Нам не нужны доказательства и объяснения. Просто выскажитесь, что у вас накипело (высказывания педагогов)

Сменим Красную шляпу на Белую. Здесь нас интересуют факты.
Научные факты: мотивация – это источник успеха и удачной учебы, ведь мотивированный ученик энергичен, с энтузиазмом обучается и с удовольствием и безо всяких трудностей добивается своей цели. Школьная статистика: за этот учебный год было проведено несколько анонимных анкет и опросов по теме: «Мотивация к обучению» и было выявлено уменьшение интереса к учебному процессу на 20%.
После проблемного вопроса, нам необходимо переключиться на оптимизм. Попробуем наитий преимущества повышения мотивации учеников к учебе.

Снимем Белую шляпу и наденем на себя Жёлтую. Определите ряд преимуществ повышения мотивации школьников к обучению. Как изменится жизнь учеников в школе? (высказывания педагогов).
Каждый учитель желает, чтобы его учащиеся добросовестно относились к учебе, с энтузиазмом и желанием обучались в школе. Заинтересованность родителей в этом так же несомненна.
Самым главным преимуществом здесь будет улучшение успеваемости и поведения учеников.

Обсудив положительные стороны, нам стоит перейти к критике. Примерив Чёрную шляпу, многие хотят рассказать о проблемах, которые возникают у многих преподавателей при повышении у учеников мотивации к учебе в школе. По большей мере это связано с самими учениками и их нежеланием учиться и попытаться изменить свой уклад жизни. Классные руководители работали с учениками и их родителями, индивидуально и в группах. Проводили классные часы и беседы.
Под Чёрной шляпой мы определили проблему, которую можно озвучить как главный вопрос «Как осуществить повышение мотивации учеников к учебе и что для этого необходимо предпринять?». И сейчас мы проявим креативное мышление.

Надеваем Зелёную шляпу. На этом этапе будет проводиться мозговой штурм. Поиск решения строится по аналогии с алгоритмом «Как убедить человека есть фруктово-овощной салат»:
- помыть и почистить овощи и фрукты;
- украсить салат;
- необычно сервировать его;
- добавить в салат необычные фрукты, например авокадо;
- необычно назвать его;
- объяснить простоту приготовления дома;
- акцентировать внимание на полезном составе салата.
Ознакомив педагогов с алгоритмом, предлагаем поиск решений по аналогии. Конечно, в действительности речь пойдет не желании есть салат, а о мотивации учащихся; салат – всего лишь конкретный пример найденных решений, которые можно использовать как своеобразные «подсказки». Итак, найдем способы, необходимые для повышения мотивации школьников к учебе, т.е. решим наш главный поисковый вопрос.
  • «Помыть и почистить овощи и фрукты» в нашем контекста означает «Основательно готовиться к классным часам и беседам с учащимися».
  • «Украсить салат» подчеркивает, что немаловажно использование современных информационно-компьютерных технологий (мультимедиа).
  • «Необычно сервировать» – нестандартно организовывать учебную деятельность, это касается всех учителей-предметников.
  • «Добавить в салат необычные фрукты…» намекает, что можно объединять занятия с другими различными видами деятельности.
  • «Необычно назвать» – заменить традиционные, скучные темы на увлекательные, интересные.
  • «Объяснить простоту приготовления дома» – это, конечно, подсказка, что домашние задания и самостоятельные работы должны быть интересными и актуальными для учащихся в их возрасте, и их выполнение не должно вызывать больших трудностей у учеников.
  • Наконец, «акцентировать внимание на полезном составе салата» приводит к мысли, что знания, получаемые в школе, должны быть актуальными и полезными.
И последняя шляпа – Синяя. Она подразумевает системное мышление, организацию творческого процесса. Надев Синие шляпы, мы выполняем следующее задание: составляем комплексно-тематическое планирование повышения мотивации школьников к учебе.
Робот списокРобот выяснил следующее: со статьёй "Использование метода «шести шляп» для выработки решений в школьном инновационном менеджменте" тематически связаны:
Для ссылки:
Использование метода «шести шляп» для выработки решений в школьном инновационном менеджменте [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/10-1-0-256 (дата обращения: 05.06.2020).
Опубликовано 26.08.2013 | Просмотров: 8348

При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна.
Сервер, обеспечивающий работу сайта, находится в РФ.

© Сидоров Сергей Владимирович 2011 - 2020
Сайт создан в системе uCoz