Педагогическая система и её основные признаки
|
Система в широком смысле – это упорядоченное множество взаимосвязанных элементов и связей между ними. Рассмотрим основные признаки системы в образовательном процессе на примере системы «учебное занятие». 1. Наличие составных элементов (частей, компонентов), из которых и образуется система. Учебное занятие можно рассматривать как систему, состоящую из этапов (например, основные этапы комбинированного урока: оргмомент, опрос, объяснение нового материала, организация усвоения, проверка первичного усвоения, объяснение домашнего задания, подведение итогов урока). Однако за точку отсчёта можно принять не этапы, а способы взаимодействия преподавателя с обучающимися; в этом случае урок представляет собой систему методов и приёмов, организационных форм. Система этапов и система способов, с одной стороны, разные системы, с другой – тесно связаны друг с другом, ведь на том или ином этапе используются определённые способы педагогического взаимодействия. Таким образом, один и тот же объект может рассматриваться как несколько разных входящих в него систем. 2. Наличие структуры (т.е. определённых связей и отношений между элементами). Пожалуй, наглядней всего структура учебного занятия видна во взаимосвязи его этапов. 3. Наличие интегративных свойств (свойств, которые присущи всей системе в целом, но которых нет у отдельно взятых элементов системы). Педагог на уроке использует несколько методов обучения, потому что ни один метод не способен решить все поставленные задачи урока. Именно система используемых методов приобретает свойство полноты решаемых задач. 4. Наличие коммуникативных свойств (способности системы взаимодействовать с другими системами). Каждый урок является частью более крупной системы: учебного процесса. Он связан с предыдущими и с последующими уроками (например, на уроке проверяется домашнее задание по материалу, пройденному на прошлом занятии, и даётся новое домашнее задание, которое будет проверено на следующем уроке). Каждый урок можно отнести к определённому типу (а это уже система классификации уроков). Каждый урок как система взаимодействие преподавателя с обучающимися связан с системами содержания образования (учебного материала), контроля результатов обучения (тесты, контрольные и самостоятельные работы, практический контроль и т.д.), стимулирования обучающихся (похвала, оценивание), дидактических средств (учебник, наглядные пособия, технические средства обучения) и т.д. 5. Наличие как у системы в целом, так и у отдельных её элементов функциональных характеристик (характеристик, отражающих основные виды деятельности и направления функционирования). Например, главная функция урока контроля состоит в контроле и диагностике результатов обучения. Однако среди его функций может быть реализовано стимулирование и коррекция. При этом разные этапы урока также имеют определённые функциональные характеристики. Например, обязательное для каждого учебного занятия организационное начало обеспечивает чёткую организацию деятельности обучающихся, психологически мобилизует их на предстоящую учебную работу. 6. Наличие историчности, преемственности (предпосылок появления системы, перспектив её развития). Конечно, каждое учебное занятие планируется и проводится не на пустом месте. Педагог опирается на имеющийся у обучающихся уровень подготовленности, уже сформировавшиеся у них качество личности и ориентируется на их дальнейшее развитие. Все учебные задания на уроке должны быть посильны для учащихся, но при этом выводить их на новый уровень компетентности, формировать у них новые знания и умения. 7. Целеустремлённость (наличие определённой цели, для достижения которой служит система). Продолжая пример учебного занятия, следует отметить, что подготовка к нему всегда начинается с постановки цели. 8. Наличие управления. Педагогические системы являются искусственными, поскольку специально создаются для наиболее эффективной организации процессов обучения, воспитания, развития и социализации личности. Иначе говоря, любая система, существующая в образовании, нацелена на то, чтобы повысить управляемость формирования и развития личности. Поэтому мы говорим о педагогическом управлении на уроке, о роли преподавателя на учебном занятии. Основываясь на перечисленных признаках, систему можно определить как целеустремлённую целостность взаимосвязанных элементов, связанную с внешней средой и обладающую интегративными свойствами (Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко и др.). Целеустремлённость и наличие управления как существенные признаки системы характерны для социальных систем, к которым относятся и педагогические системы. Итак, педагогическая система – это социально обусловленная целостность участников педагогического процесса, взаимодействующих на основе сотрудничества между собой, окружающей средой и её духовными и материальными ценностями, направленная на формирование и развитие личности (П.И Третьяков, В.С. Леднев, Ю.И. Дик, Т.И. Шамова и др.). Для ссылки: Сидоров С.В. Педагогическая система и её основные признаки [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/pedagogicheskaja_sistema/20-1-0-562 (дата обращения: 16.11.2024). | |
| Опубликовано 16.02.2016 | Просмотров: 17850 | |