Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©

Применение технологии автономного обучения иностранным языкам

Робот Робот подготовил для Вас подборку материалов, близких к этой теме. Посмотреть
Динара Атамурадова, Берта Мейер

Гуманитарный факультет
Шадринского государственного педагогического университета
 
Статья опубликована в сборнике:
The childhood, adolescence and youth in a context of scientific knowledge: materials of the VIII international scientific conference on April 25–26, 2018. – Prague : Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2018.


В соответствии с современными требованиями к образовательному процессу, составляющей частью урока выступает использование современных технологий обучения, благодаря которым образовательным технологиям активизируется деятельность учащихся [3].

Залогом эффективности усвоения иностранных языков в условиях современной общеобразовательной школы в соответствии с новым Федеральным государственным стандартом, в основе которого лежит системно-деятельностный подход, является формирование у учащихся навыков самостоятельной работы [4].

Для реализации этих целей используют ряд технологий обучения иностранным языкам, которые предоставляют учащимся возможность найти свой индивидуальный подход к изучению иностранных языков и способствуют формированию у учащихся способности к автономному обучению. Наиболее увлекательной и довольно результативной формой работы в рамках технологии автономного обучения для введения нового, а также для закрепления пройденного лексического и грамматического материала является обучение по «станциям».

Станционное обучение – это такая форма самостоятельной работы учащихся, в процессе которой закрепляется, углубляется и совершенствуется иноязычный материал, а также повышается мотивация к изучению предмета [1]. Изначально применялась за рубежом исключительно на занятиях физической культуры, затем постепенно стал применяться на других занятиях, в том числе и на уроках иностранного языка.

Применение данной формы обучения ускоряет и облегчает процесс запоминания материала. Главная отличительная черта данного метода – результат своей деятельности ученик проверяет сам после каждого выполненного задания.

Для проведения урока со «станциями» учителем должна быть выбрана учебная тема, соответствующая программе, материал должен быть интересным и посильным для выполнения разных заданий. Также учителю не следует забывать о станции релаксации, для дальнейшего успешного выполнения остальных заданий. После успешного выполнения всех задач, рекомендуется провести рефлексию: анализ типичных ошибок учащихся и их коррекция. Задания следует выбирать таким образом, чтобы были активно задействованы все виды речевой деятельности. При этом учитель может выступать как в роли слушателя, так и собеседника.

Обучение по «станциям» является более оптимальной формой автономного обучения в школе тем, что дает возможность дифференцированного обучения, под которым понимается учет интересов детей и умение самостоятельно выбирать режим работы.

Эффективность и продуктивность урока с применением данной технологии обеспечивается при выполнении ряда правил:
– создание мотивации и положительного эмоционального фона на начальном этапе урока;
– разнообразие заданий, возможность выбора;
– инструктаж по выполнению заданий, постоянная поддержка учителя;
– ограниченность во времени;
– доступные источники информации (учебники, словари) [2].

Как показывает практика, систематическое применение данной технологии на уроках иностранного языка повышает качество выполнения заданий, а не количество: такая форма работы нравится учащимся, расширяет их кругозор, повышает их самооценку, стимулирует осознанное изучение иностранного языка.

Таким образом, применение технологии автономного обучения на уроках иностранного языка в школе развивает регулятивные и коммуникативные способности учащихся, обеспечивая прочное усвоение знаний и умений.
 

Библиографический список

1. Бычкова Ю. С. Современные педагогические технологии [Электронный ресурс]. – URL: https://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnayatematika/all/2011/11/04/sovremennye-pedagogicheskie-tekhnologii (дата обращения 11.04.2018).

2. Плотникова Н. Н. Обучение по «станциям» как одна из эффективных форм организации образовательной деятельности на уроках иностранного языка в начальной школе [Текст] // Язык и культура. – 2015. – №1. С. 122–130.

3. Сидоров С. В. Модели обучения и педагогические технологии // [Электронный ресурс]. – URL: http://si-sv.com/Posobiya/ped_tekh/Tema_1.htm (дата обращения 11.04.2018).

4. Яговитина П. А. Станционное обучение иностранным языкам // Глобальное гуманитарное пространство – 2016. – Шадринск: ШГПУ, 2017. – С. 224–226.

Робот списокРоботу удалось вычислить, что со статьёй "Применение технологии автономного обучения иностранным языкам" тематически связаны:
Для ссылки:
Атамурадова Д.К., Мейер Б.А. Применение технологии автономного обучения иностранным языкам [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/tekhnologii_avtonomnogo/6-1-0-640 (дата обращения: 20.09.2019).
Автор(ы): Атамурадова Д.К., Мейер Б.А. | Опубликовано 20.05.2018 | Просмотров: 690

При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна.
Сервер, обеспечивающий работу сайта, находится в РФ.

© Сидоров Сергей Владимирович 2011 - 2019
Сайт создан в системе uCoz