1. Мониторинг соблюдения принятых нормативных актов в сфере образования, выявление случаев его нарушения или неисполнения.
2. Анализ причин нарушений, разработка положений по преодолению выявленных негативных тенденций.
3. Выявление положительных и негативных условий обеспечения нормального режима работы школы.
4. Мониторинг исполнения локальных нормативных актов по школе.
5. Предоставление организационной помощи педагогам-предметникам.
6. Выявление уровня преподавания отдельных предметов.
7. Оценка эффективности ведения школьной документации.

а) всеобъемлющий характер;
б) систематичность и планомерность;
в) целенаправленность, т.е. способность видеть некую цель и стремиться к ней;
г) беспристрастность, недопущение субъективизма;
д) доброжелательность;
е) действенность (т.е. нацеленность на результат).

а) нет надобности следить за каждым шагом учителя, это мешает плодотворной работе – 38,8%;
б) работу педагога контролировать необходимо, это помогает в текущей работе – 36,3%;
в) безразличен к тому, что есть контроль – 11,5%;
г) затрудняюсь ответить – 3,4%.

- пристрастность контроля;
- непрофессионализм контролирующих лиц;
- чрезмерный контроль за молодыми педагогами;
- отсутствие индивидуального подхода;
- несогласованность различных видов и форм контроля, проводимых разными проверяющими лицами;
- эпизодичность, «отрывочность» контроля, который порой проводится в «неподходящий» для учителя момент;
- несовершенство критериев оценивания деятельности учителя по результатам контроля (в частности, нередко выявляются лишь формальные показатели результата без учёта разницы усилий и мастерства, которые требуются учителю при работе с разными группами учащихся); к этой же группе причин можно отнести неясность критериев.