Планирование внутришкольного контроля
|
Алексей Касаткин
Факультет Истории и права, заочное обучение Содержание статьи
Внутришкольный контроль – важнейший ключ для получения сведений о работе образовательной организации, достоверных данных функционирования всей локальной образовательной системы. Для чего необходимо разрабатывать график внутришкольного контроля? Во-первых, с целью оптимизировать сам образовательный процесс, способствовать повышению ответственности его участников. Во-вторых, чтобы своевременно выявлять недостатки в ходе образовательного процесса и устранять их. В третьих, для снижения напряжённости, которую вызывает внезапное проведение проверок. Годовой график внутришкольного контроля должен охватывать все основные задачи и соответствовать общим требованиям к контролю. Задачами внутришкольного контроля могут являться… 1. Мониторинг соблюдения принятых нормативных актов в сфере образования, выявление случаев его нарушения или неисполнения.
2. Анализ причин нарушений, разработка положений по преодолению выявленных негативных тенденций. 3. Выявление положительных и негативных условий обеспечения нормального режима работы школы. 4. Мониторинг исполнения локальных нормативных актов по школе. 5. Предоставление организационной помощи педагогам-предметникам. 6. Выявление уровня преподавания отдельных предметов. 7. Оценка эффективности ведения школьной документации. К контролю принято предъявлять следующие требования: а) всеобъемлющий характер;
б) систематичность и планомерность; в) целенаправленность, т.е. способность видеть некую цель и стремиться к ней; г) беспристрастность, недопущение субъективизма; д) доброжелательность; е) действенность (т.е. нацеленность на результат). Существуют следующие виды контроля. Персональный – отслеживается деятельность конкретного педагога в различных классах. Такой контроль должен проводиться по плану. Нужен для того, чтобы дать необходимую оценку эффективности работы того или иного предметника, содействовать устранению ошибок, выявить достижения. Тематический – изучается то, как трудится учитель над решением определенной проблемы( наличие обратной связи на уроке, профилактика остеохондроза и др.) Такой вид контроля имеет классно-обобщающую, предметно-обобщающую, тематически-обобщающую и персональную формы. Предупредительный – заключается в исследовании способностей педагога (преподаватель заблаговременно уведомлен о целях контроля, что благотворно влияет на его личную ответственность). Административный – реализуется согласно четкого плана и систематически. Не всегда является достаточно компетентным. Последнее происходит потому, что один администратор наблюдает за несколькими предметниками, осуществляющими всевозможную учебно-воспитательную деятельность. Коллективный – это контроль «своего среди своих», осуществляется в форме диспутов, творческих отчетов о работе методических объединений и т.д. Взаимоконтроль – контроль между педагогами и администрацией образовательного учреждения. Наиболее эффективен при передаче теми и другими педагогами своего опыта. Самоконтроль – учитель самостоятельно сопоставляет достигнутые им результаты с программными требованиями и, возможно, достижениями своих коллег. Общественный – изучается мнение о школе родителей, общественных организаций, жителей близлежащих домовладений. Ученический – изучается мнение выпускников о школе, уровень их удовлетворенности полученным образованием. Все виды локального контроля по мере их претворения в жизнь получают соответствующую форму: - персональная (например, длительное время посещаются занятия одного педагога-предметника); - сравнительно-персональная (длительное время посещаются уроки двух учителей смежных предметов, с обязательным обогащением методов работы того и другого); - классно-обобщающая (проверяется деятельность педагогов, работающих с определёнными классами); - комплексно-обобщающая (проверяются все виды и формы взаимодействия педагога с обучающимися); - тематически-обобщающая (проверяются уроки всех педагогов, работающих на параллелях). Сегодня сложилась ситуация, при которой многие педагоги недовольны внутришкольным контролем. Анкетирование выявило такие результаты: а) нет надобности следить за каждым шагом учителя, это мешает плодотворной работе – 38,8%;
б) работу педагога контролировать необходимо, это помогает в текущей работе – 36,3%; в) безразличен к тому, что есть контроль – 11,5%; г) затрудняюсь ответить – 3,4%. По какой причине учительское сообщество недолюбливает контроль над собой? Причины порой банальны: - пристрастность контроля;
- непрофессионализм контролирующих лиц; - чрезмерный контроль за молодыми педагогами; - отсутствие индивидуального подхода; - несогласованность различных видов и форм контроля, проводимых разными проверяющими лицами; - эпизодичность, «отрывочность» контроля, который порой проводится в «неподходящий» для учителя момент; - несовершенство критериев оценивания деятельности учителя по результатам контроля (в частности, нередко выявляются лишь формальные показатели результата без учёта разницы усилий и мастерства, которые требуются учителю при работе с разными группами учащихся); к этой же группе причин можно отнести неясность критериев. Преодолевать эти и другие недостатки позволяет планирование системы контроля на весь год. Наличие единого годового графика позволяет учителям подготовиться к предстоящим проверкам, заранее уточнить непонятные моменты, связанные с критериями и методами контроля. Далее приводятся фрагменты планирования контроля из опыта работы МБОУ «Сосьвинская СОШ» Березовского района ХМАО-Югры.     Для ссылки: Касаткин А.С. Планирование внутришкольного контроля [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/planirovanie_vnutrishkolnogo_kontrolja/10-1-0-364 (дата обращения: 21.11.2024). | |
| Опубликовано 10.12.2014 | Просмотров: 8562 | |