Методика коллективной творческой деятельности во внеурочной работе

Робот Робот советует заглянуть также в список других материалов, который он составил по данной теме. Посмотреть
Кристина Шавалеева, Юлия Бутторс

Студентки
Гуманитарный институт Шадринского государственного педагогического университета
 
Опубликовано в печатном издании:
Шавалеева К.А., Бутторс Ю.С. Методика коллективной творческой деятельности во внеурочной работе // Педагогическая и гуманитарная сферы история и современность : материалы III Всероссийской научно-практической конференции. Отв. за выпуск Ю.А. Ястремская, ред. Ю.А. Ястремская, Ю.А. Семенова. Шадринск, 2021. С. 335-339.


Методика коллективной творческой деятельности во внеурочной работе
У многих сложилось мнение, что школьная жизнь – это жизнь ежедневной рутины, где ребенок не реализует себя как личность. Поэтому, отучившись в начальной школе, ученик начинает неохотно слышать о том, что обучение является лишь процессом его становления реализации. И, как ни странно, именно из-за этого у него начинает медленно пропадать интерес к учебе. Впоследствии, подростку тяжело справиться с большим количеством уроков, которые внезапно увеличиваются в разы. Несомненно, с этими уроками и повышается уровень сложности, увеличивающийся с каждым годом. Что же касается, домашних заданий, то и в этом случае школьнику становится нелегко, так как программа ФГОС предоставляется для всех одна и единая. А как мы знаем, не все учащиеся обладают широким кругозором знаний: кто-то сильнее, кто-то же слабее. Самое главное, абсолютно все ученики имеют совершенно разный уровень успеваемости и тех способностей, которые служат для выполнения упражнений и их усвоения. И для того, чтобы предотвратить будущие проблемы, учителю необходимо завлекать школьников на различные мероприятия, которые могут отвлечь ребенка от постоянной мозговой нагрузки. Для этого преподаватель должен знать такую дисциплину, как педагогика, плавно пересекающую с психологией и социологией. То есть, ему следует обладать навыками и умениями завлечь учеников на данное мероприятие, реализовать его, после выдвинуть все положительные и отрицательные стороны. В этом преподавателю поможет методика коллективной творческой деятельности, осуществляемая во внеурочное время от занятий учащихся. Это проведение, ни каким образом, не должно нарушать ход обучения, а наоборот, должно его, непосредственно, дополнять, создавая общую систему ценностей, норм и определенных правил.

По мнению И. П. Иванова, «Коллективная творческая деятельность - это, прежде всего, полнокровная жизнь старших и младших, воспитателей и воспитанников и в то же время их общая забота об улучшении окружающей жизни, в которой педагоги выступают как старшие товарищи ребят, действующие вместе с ними и впереди них» [1, с. 3]. Следует отметить, что мы, несомненно, согласны с данным высказыванием. Это объясняется тем, что в этой деятельности задействован каждый ученик. Учитель же старается наблюдать за происходящим. В эти мгновения он выполняет функцию товарища, становясь на одну параллель с учениками. Преподавателю важно не упустить контакта с детьми, а, наоборот, в ходе всех событий сблизиться с ними. Он превращается в проводника, который может подсказывать ученикам, помогать им, при этом умело и ловко направить их в правильное русло организации, стимулируя их дальнейшим поощрением. Поощрениями могут служить грамоты, сертификаты, почетные листы или же пятибалльная оценочная шкала (оценка). Для хороших результатов требуется учащимся дать самостоятельность, выявить в них идейную креативность, сформировать творческую направленность, переплетающуюся с детской фантастикой или романтикой. Стоит отметить, что методика коллективной творческой деятельности во внеклассной работе и предполагает функции, вышеперечисленные нами в статье.

Методика коллективной творческой деятельности во внеурочной работе рекомендует шесть этапов, в которых учащиеся пробуют себя в роли чего-то нового, ранее никому неизведанное. На первом этапе происходит предварительная работа. В ней преподаватель осмысливает проведение КТД, далее выбирает из продуманного несколько способов проведения, делает выбор с местом проведения, согласовывает с учащимися все намеченные им параметры. На втором этапе - коллективного планирования следует разбить класс на группы, каждому дать ответственное задание, обязательно установить срок и провести обсуждение по поводу подведения итогов. На третьих и четвертых стадиях реализуется коллективная подготовка и уже само проведение дела. Главным звеном является коллективное подведение итогов. Данный этап предполагает обсуждение мероприятия, вычленяются все ошибки, совершаемые школьниками, выделятся и удачные моменты, даются пожелания на будущее. Это же можно отнести и в завершающую стадию КТД.

Чтобы все вышеперечисленные нами этапы были соблюдены правильно и корректно, каждому педагогу нужно знать условия для успешной реализации КТД. Во-первых, нам нужно осознавать, что коллективное дело должно быть неразрывно связано с предшествующим опытом ребят, то есть опираться на какие-то определенные знания и навыки, иначе такая деятельность не заинтересует учеников, возможно даже оттолкнёт. Во-вторых, в любом коллективном творческом деле самым главным является работа и участие самих учеников. Что мы можем получить исходя из этого? Конечно же, самовыражение, раскрытие ребёнка, как личности, утверждение своего собственного «Я», что очень важно в подростковом возрасте и на этапах формирования личностных установок и мировоззрения в целом. В-третьих, не стоит забывать и о том, что любая КТД основывается на планировании и отходить от этого планирования ни в коем случае нельзя. Последовательность в ходе такой работы поможет нам не только слаженно организовать, провести мероприятие, но и заметить интерес, желание детей на каждом этапе, даст возможность проанализировать и оценить свои умения и старания, а также старания непосредственно участников процесса. В-четвертых, важно отметить момент доверия между учениками и учителем в процессе коллективной работы, радость и понимание должно сопутствовать всех участников до конца проведения КТД.

Теперь, зная, что из себя представляет КТД, на какие делится этапы и какие существуют условия, наверное, вы зададитесь вопросом - зачем собственно нужно вводить коллективную творческую деятельность во внеурочную работу? Для полного ответа на этот вопрос нам обязательно нужно вывести задачи. Самой главной из них, несомненно, будет являться задача формирования и сплочения коллектива, это научит детей сотрудничать друг с другом, уважать мнение каждого, налаживать доверительные и товарищеские отношения. Также каждая КТД направлена на развитие индивидуальных способностей ребёнка, как творческих, так и коммуникационных. В процессе коллективной работы развиваются многие стороны личности ребенка, которые могут найти своё отражение в будущем. Познавательные аспекты включают в себя определенные знания, умения и убеждения, которые неразрывно связаны с эмоциями, полученными в ходе взаимодействия. То есть, различные чувства, интересы, сопровождающиеся способностями и чертами характера определенного ученика, его привычками и взглядами на мир.

Опираясь на вышесказанное, хотелось бы затронуть то, какие планируемые результаты возможно достигнуть после проведения КТД. Поскольку ребёнок является главным звеном коллективной деятельности, его работа неразрывно связана с содействием других участников, поэтому достижения одного приравниваются к достижениям других, образуя общий совместный труд и его конечный итог. Действия одного проявляются в постоянной связи с другим, от сюда и формирование личной ответственности не только перед собой, но главное – перед коллективом, можно выдвинуть девиз «Один за всех и все за одного». Наконец, у ребёнка приходит осознание и желание работы над собой, возможно над комплексами или же страхом сотрудничества с другими, он по-другому начинает воспринимать работу в команде, совершенствуя и развивая свои способности.

В заключение хотелось бы сказать, что коллективная творческая деятельность – это прекрасный опыт, как для учителя, так и для учеников, помогающий сплотить коллектив и дать основу для формирования многих качеств ребёнка, знаний и навыков. Развитие и совершенствование данного метода в обучении будет актуальным ещё долгие годы, ведь современное общество требует внедрения творческих и коммуникативных составляющих для полной реализации личности.
 
Список использованных источников
  1. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. [Текст] – М.: Педагогика. – 1989, С.3.
  2. Организация коллективных творческих дел // Сидоров С.В. Cайт педагога-исследователя. [Электронный ресурс] // https://si-sv.com/publ/ktd/4-1-0-22 (дата обращения: 2.04.2021).
  3. Международный образовательный портал. Современные педагогические технологии во внеурочной деятельности «Технология коллективной творческой деятельности» [Электронный ресурс] // https://www.maam.ru/detskijsad/sovremenye-pedagogicheskie-tehnologi-vo-vneurochnoi-dejatelnosti-tehnologija-kolektivnoi-tvorcheskoi-dejatelnosti.html (дата обращения: 3.04.2021).

Робот списокРобот определил, что со статьёй "Методика коллективной творческой деятельности во внеурочной работе" тематически связаны:
Для ссылки:
Шавалеева К.А., Бутторс Ю.С. Методика коллективной творческой деятельности во внеурочной работе [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/metodika/6-1-0-740 (дата обращения: 29.09.2022).
Автор(ы): Шавалеева К.А., Бутторс Ю.С. | Опубликовано 29.06.2022 | Просмотров: 672