К вопросу об инновационном характере обучения школьников истории

Робот Сразу после этого материала находятся ссылки на другие, близкие по теме. Посмотреть
Екатерина Соколова

Студентка гуманитарного факультета
Шадринский государственный педагогический университет
 
 Статья опубликована в сборнике: The childhood, adolescence and youth in a context of scientific knowledge: materi-als of the IX international scientific conference on April 25–26, 2019. – Prague : Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2019.

В современном мире повышение интереса к истории является актуальной проблемой для учителей. Министр просвещения Ольга Васильева заявила что, ЕГЭ по данной дисциплине станет обязательным для всех выпускников школ в 2023-2024 годах. А это означает то, что появилась необходимость у школьных педагогов вызвать интерес школьников к предмету. Но заинтересовать современных школьников достаточно трудно, поэтому появилась потребность ввести инновации.

Обучение школьников истории

Педагогическая инновация - это нововведения в педагогической деятельности, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания. Эти новшества направлены на повышение уровня воспитания и образования [1].

Главные черты инновационного процесса [4]:
1) объективный характер;
2) вероятностный характер;
3) рисковый характер;
4) системный характер;
5) коммуникативный характер;
6) междисциплинарный характер.

Сегодня научно-педагогической общественностью признается, что наиболее эффективным является путь инновационного образования, потому что он ориентирован на формирование творческих возможностей личности школьника, обучение самостоятельно принимать решения, а также на разнохарактерность познавательной деятельности и образование партнерских взаимоотношений, как с учителями, так и с другими детьми. Конечным результатом станет умение обучающегося независимо от чужого мнения излагать проблему, предопределять задачи и определять возможные решения, стремиться делать определенные выводы в соответствии с результатами проверки.

В настоящее время существует множество различных методик преподавания, но с недавних пор предметом внимания является визуальный аспект в преподавании. Ведь огромное влияние на усовершенствования методов обучения оказало развитие кибернетики, что привело современное общество к рассмотрению процесса обучения в «информационном аспекте» [6].

Отличным вариантом в данном направлении является технология «метод проектов», так как она ориентирована на оживление обучения, развитие самостоятельности, способности к самоорганизации и готовности к сотрудничеству. Поэтому, медиапрезентация – это творческий подход, который является универсальным к представлению результатов самостоятельной работы обучающихся.

На период обучения в школе в 2016-2017 годах, мной и моими одноклассниками было выполнено множество работ по данной технологии, что значительно повысило наш уровень знаний по предмету История.

При этом информация воспринимается намного легче, чем в форме рассказа материала педагогом без отдачи от учеников.

Немного отойдя от информационных технологий можно выделить технологию мозгового штурма (брейнсторминг) [3, с. 77]. Изначально эта технология предполагает активность большого количества людей, которые за малый промежуток времени выдвигают множество интересных идей, вариантов решения задачи или проблемы.

В качестве вопросов для проведения мозгового штурма могут послужить такие:
- Какие реформы нужно было провести в России XIX века чтобы она избежала революций начала XX века?
- Как можно было избежать междоусобицы между сыновьями Ярослава Мудрого в Древней Руси?

Эта технология приобретает форму дискуссии, в которой обучающиеся должны выбрать наиболее точные варианты для решения представленных проблем.

Технология проблемного обучения является не менее интересной в плане её проведения на занятиях по предмету История.

В наши дни суть данной методики заключается в построении учебных занятий так, чтобы они были первоначально направлены на разработку проблемных ситуаций под наставничеством учителя и активную самостоятельную работу обучающихся, вследствие чего и происходит овладение особыми умениями и развитие творческих способностей обучающихся [2].

Педагог ставит перед учениками определенную проблему(противоречие!) и ставит для них задачу самостоятельно отыскать способы разрешения поставленной проблемы.

Обучающиеся должны предлагать разные способы разрешения этой проблемы с аргументацией, приходя к различным сравнениям, сопоставлению фактов и обобщению.

Эта технология схожа с технологией мозгового штурма, но по своей структуре они отличаются друг от друга. Если в мозговом штурме ставится задача предложения различных идей, то здесь в основе стоит противоречие, которое соответственно тоже необходимо разрешить.

Исходя из нормативной информации, представленной в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, любой выпускник школы – это человек, который готов пройти пусть саморазвития, иметь мотивацию к обучению и познавательной деятельности. Владеет полученными знаниями по дисциплинам и способен использовать их в учебной и социальной практике [5].

В заключение хотелось бы сказать о том что, главным направлением в педагогической деятельности является развитие умственных способностей школьников. А конкретно, в предмете История, это развитие у детей исторического мышления, т.е. определять и аргументировано выражать собственное отношение к различным проблемам истории, способности ориентироваться и разбираться в различных версиях произошедших событий, оценках событий и личностей.
 
Библиографический список
1. Бекетова О. А. Инновация в образовании: понятие и сущность // Теория и практика образования в современном мире: мат-алы V Междунар. науч. конф. – СПб.: Сатис, 2014. С. 11-12.
2. Глазунов С. Н. Метод анализа проблемных ситуаций как способ активизации мыслительной деятельности учащихся // Преподавание истории в школе. - 2010. - № 6. С. 52-54.
3. Клочкова Г. М. Инновационные процессы в образовании. - 2015. – С. 77.
4. Макарова С. Э. Инновации в образовании // Современные научные исследования и инновации [Электронный ресурс]. – URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/01/45538 (дата обращения: 25.03.2019).
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс] // Гарант.Ру : информационно-правовой портал. – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507/ (дата обращения: 25.03.2019).
6. Чернов А. В. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания. // Преподавание истории в школе. - 2008. - № 8. С. 47-56.

Робот списокРоботу удалось вычислить, что со статьёй "К вопросу об инновационном характере обучения школьников истории" тематически связаны:
Для ссылки:
Соколова Е.Ю. К вопросу об инновационном характере обучения школьников истории [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/k_voprosu/6-1-0-679 (дата обращения: 19.03.2024).
Автор(ы): Соколова Е.Ю. | Опубликовано 21.10.2019 | Просмотров: 3115