Селективные модели в школьном инновационном менеджменте
|
Ссылки к разделам статьи
Инновационные процессы, охватившие российскую систему общего образования, требуют повышения эффективности управления инновациями в общеобразовательной школе. В условиях постоянных изменений в образовании всё чаще успех в управлении инновациями зависит от способности управляющей системы воспринять и использовать новое в своей работе. Иначе говоря, масштабные педагогические инновации оказываются невозможными без обновления систем управления, без наличия в арсенале школьного менеджера современных инструментов научного управления.
Школьный инновационный менеджмент как менеджмент, нацеленный на управление инновационными процессами в современной школе, предполагает осуществление преобразований в образовательной системе школы. В управлении инновационным процессом значительно возрастает роль исследовательской функции, что обусловлено новизной проводимой работы, исключающей действия по готовым образцам и стандартам, поскольку таковых просто не существуют, их ещё предстоит выработать.
Одним из привнёсённых в школьный инновационный менеджмент методов научного исследования является моделирование. Научное обоснование моделирования как метода познания дано в работах К.Б. Батороева, Б.А. Глинского, Б.С. Грязнова, Б.А. Пятницына, В.А. Штоффа, Н.О. Яковлевой и др. Моделирование – это процесс создания и изучения моделей – мысленно представленных или материально реализованных систем, адекватно отображающих исследуемый предмет действительности.
Главным преимуществом модели является целостность представленной информации, дающая возможность осуществлять синтетический подход в познании. Моделирование даёт школьному менеджеру возможность теоретически осмыслить важные детали инноваций, увидеть предстоящие риски и трудности, чтобы избежать неудач и негативных последствий при практическом осуществлении преобразований.
Основываясь на результатах теоретико-экспериментального исследования, проведенного нами в сельских общеобразовательных школах, считаем целесообразным выделить особый класс управленческих моделей: селективные модели.
Селективный (от лат. selector – сортировщик) – «осуществляющийся посредством отбора, избирательный» [2], обеспечивающий правильный выбор в условиях множественности альтернатив. Селективная модель в школьном инновационном менеджменте обеспечивает осмысление условий выбора элементов управленческой деятельности: управленческих действий, способов и средств их реализации. Благодаря селективному моделированию создаются необходимые предпосылки для принятия правильных управленческих решений и оптимальных действий в условиях инновационного процесса. Оптимизация процесса управления в селективном моделировании осуществляется посредством заранее разработанного комплекса альтернативных элементов управленческой деятельности, интегрированного в динамический механизм выбора тех или иных альтернатив с учётом данных условий управления.
В структуре селективной управленческой модели мы выделяем следующие основные компоненты.
1. Целевой компонент, включающий иерархию целей и задач, реализуемых посредством данной модели.
2. Селективный компонент определяет взаимосвязь между альтернативными элементами управленческой деятельности с одной стороны и условиями их эффективного применения в практике управления – с другой. Данный компонент представляет собой целостную структуру взаимодействия элементов и условий и формируется на основе:
- комплекса альтернативных элементов управленческой деятельности (управленческих действий, средств и способов управления);
- комплекса условий, влияющих на выбор тех или иных альтернативных элементов;
- установления между условиями и элементами управленческой деятельности связей, позволяющих осмыслить механизм влияния условий на выбор элементов.
3. Результативно-оценочный компонент, в который входят результат реализации модели, а также его критерии и показатели.
Основываясь на общих рекомендациях по управленческому моделированию [1] и выявленных особенностях селективных моделей, в процессе селективного моделирования мы определили и апробировали следующую последовательность этапов:
1) постановка задачи, решение которой должно произойти результате правильного выбора;
2) построение модели, которое начинается с определения «входа» (альтернатив и условий, влияющих на выбор) и «выхода» (желаемого результата);
3) проверка модели на достоверность (осмысление созданной модели, предварительное оценивание возможности её практического применения, коррекция модели в случае такой необходимости);
4) применение модели для решения задачи, для которой она создавалась;
5) обновление модели (осуществляется, если будут выявлены новые альтернативные элементы управленческой деятельности и условия их выбора, а также новые возможности установления связей между альтернативами и условиями выбора).
Литература
1. Басовский, Л.Е. Менеджмент: учеб. пособие. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 216 с.
2. Толковый словарь русского языка / Под ред. Т.Ф. Ефремовой.  Сидоров С.В. Селективные модели в школьном инновационном менеджменте [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/selektivnye_modeli/2-1-0-12 (дата обращения: 23.12.2024). | |
| Опубликовано 12.08.2011 | Просмотров: 8361 | |