Проекты по химии как средство формирования базовых исследовательских действий обучающихся
 Мария Журавлёва
студентка 3 курса Шадринского государственного педагогического университета Наше время связано с непрерывной модернизацией отечественной системы образования, поиском новых путей и возможностей для развития с учетом опыта предыдущих лет. Переход на новые образовательные стандарты предусматривает пересмотр взглядов касательно процессов обучения и воспитания подрастающего поколения. Особые изменения затрагивают систему именно школьного образования. Сегодня невозможно отрицать важность естественнонаучного образования для каждого. Курс химии в российской школе — основа естественнонаучного образования, обеспечивающая формирование функциональной грамотности, важной для жизнедеятельности в современном обществе. Через обучение химии учащиеся получают знания об особенностях неорганических веществ, получении и синтезе продуктов окружающих учеников в реальной жизни, что является фундаментом для развития глобальных компетенций ХХІ века и повышения их конкурентоспособности. Сейчас наиболее актуальными является вопрос подготовки детей и подростков к меняющимся условиям жизни, обучению их адаптации под эти условия. Для решения данной проблемы в современной школе используется метод проектов. Доказанную эффективность в процессе изучения школьных дисциплин имеет так называемый метод проектов (У.Х. Килпатрик, Дж. Дьюи, С.Т. Шацкий). Проектам отводится все больше учебного времени. Так, по окончании основной и средней школы, российские школьники защищают свой индивидуальный проект, который они выполняют в течение установленного времени. Здесь на помощь педагогам и ученикам приходит инновационная проектная деятельность. Она предполагает использование современного лабораторного оборудования в процессе проектирования или проектно-исследовательской работы. В процессе написания проекта учащиеся приобретают основные и типичные внешние и умственные акты (операции), необходимые при проведении научного изучения объектов, явлений, процессов называемые базовыми исследовательскими действиями. Базовые исследовательские действия.
Работа над проектом включает следующие этапы:
В проектной деятельности предлагается задействовать школьников профильных 7-х классов с естественнонаучным уклоном. Ученики этих классов не нуждаются в мотивации к ведению подобной деятельности. Поступив в класс биологического профиля, ученик заранее определил собственный вектор для дальнейшего профессионального развития. Выбор профиля опосредован особенностями поступления в вуз на конкретное направление подготовки (медицина, биология, психология и т.д.).  При подготовке учеников к написанию проектов педагог решает целый спектр стоящих перед современной школой задач. В ходе выполнения проектно-исследовательских работ происходит первоначальное ознакомление не только с теоретическими основами, раскрывающими суть явлений выбранной темы, также освещается практическая составляющая. При этом предполагается, что школьники уже обладают определенной теоретической подготовкой по исследуемой проблеме. В задачи же входит углубление и более точная детализация со смещением акцентов на важность и большую практическую значимость их деятельности. Для получения желаемых результатов важно уделять внимание теоретической и практической подготовке обучающихся участников и непосредственных результатов, полученных в ходе практической деятельности. Метод проектов способствует ранней профориентации, которая способствует выбору профиля обучения, позволяет определить наиболее замотивированных и инициативных учеников. К концу первого года обучения, можно с уверенностью говорить, что формируется костяк из учеников, которые готовы связать свою будущую жизнь с медициной, биологией, психологией и другими науками. С такими детьми можно и нужно работать, вести активную проектно-исследовательскую деятельность. Вовлекая учащихся естественнонаучного профиля в подобную деятельность, учитель обучает их базовым практическим навыкам: техники безопасности в лаборатории, правилами работы в лаборатории, обращению с химическим оборудованием, обучению методики взвешивания реактивов, методика взвешивания воды в химическом цилиндре. На основе полученных данных, ученик должен сформулировать выводы, выбрать способ оформления результатов, которые необходимо оформить в виде проекта. Полученные практические навыки ученик может использовать при изучении курса химии в 8 классе. Сегодня внедрение инновационной проектной деятельности в рамках школьных дисциплин рассматривается многими педагогическими экспертами как ключевой фактор, способствующий достижению высоких образовательных результатов. Уровень организации такой деятельности в российских школах служит индикатором профессионализма и компетентности преподавателей. Чем выше квалификация педагогов в области организации исследовательских проектов с учащимися, тем больше вероятность успешного достижения значимых результатов в процессе обучения и воспитания молодого поколения. Включая учеников в подобного рода проектно-исследовательскую деятельность, обучая их базовым практическим навыкам по проведению наблюдений, формулировке выводов и оформлению результатов. Учитель стимулирует интерес школьников и их дальнейшее включение новые формы проектно-исследовательской деятельности. Для ссылки: Журавлёва М. Проекты по химии как средство формирования базовых исследовательских действий обучающихся [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Педагог-исследователь – URL: http://si-sv.com/publ/proekty_po_khimii/14-1-0-765 (дата обращения: 08.06.2026). | |
| Опубликовано 15.05.2026 | Просмотров: 1101 | |