Создание воспитывающей среды на историческом материале
|
Абсалямова Марина, Сартасова Оксана, Шумилова Надежда студентки факультета Истории и права, 3 курс Научный руководитель: Сидоров С.В., к. п. н., доц. Наличие вокруг ребёнка педагогически целесообразной среды многократно увеличивает эффективность воспитания в силу того, что среда естественна, её воздействие происходит незаметно, постепенно, но постоянство этого воздействия на личность приводит к наиболее значительному результату. Поэтому в педагогической науке и практике образования формирование воспитывающей среды рассматривается как важное условие гармоничного развития и успешной социализации личности. Таким образом, «воспитывающая среда – это естественная стихия воспитания» (Н.Н. Нагайченко [3]), которая создаётся в результате педагогической деятельности, организующей и направляющей влияние условий, в которых формируется и развивается личность [4]. Воспитывающая среда, по словам Е.И. Тихомировой, «является частью социальной среды, которую составляют окружающие человека общественные, материальные, духовные условия его существования и деятельности» [5]. Воспитывающая среда включает в себя разнообразие субъектов воспитания, средств и способов воспитывающего влияния на личность, а также разнообразие отношений, проявляющихся во взаимодействии воспитанника с окружающим его миром. Наконец, воспитывающую среду можно рассматривать как систему социальных отношений, развиваясь внутри которой, воспитанник усваивает общественно значимые нормы и ценности, усваивает элементы материальной и духовной культуры, становясь полноценным членом общества.  Среди множества учебных предметов история занимает особое место, поскольку исторические аспекты, исторические процессы, так или иначе, присутствуют в любой науке, в любой сфере человеческой деятельности. Чаще всего воспитательный потенциал истории связывают с решением задач нравственного и патриотического воспитания [1; 2]. Однако история обладает широкими возможностями и для других направлений воспитательной работы: эстетического воспитания, формирования правовой культуры, гражданского самосознания, межнациональной толерантности, различных аспектов культуры взаимодействия с природой и обществом. Разнообразие возможностей воспитания на историческом материале позволило нам предположить, что его можно эффективно использовать в создании воспитывающей среды. Некоторые из этих возможностей реализованы в представленных далее проектах «История в коллективном творчестве», «Игровая деятельность в организации внеурочной работе по истории», «История костюма». Приступая к проектированию, мы ставили целью выявить возможности исторического материала в создании воспитывающей среды. Для реализации данной цели были сформулированы следующие задачи: - определить область эффективного использования исторического материала в учебно-воспитательном процессе; - спроектировать комплекс организационных формы, способствующих наиболее полной реализации возможностей исторического материала в учебно-воспитательном процессе; - выявить ключевые условия эффективного использования исторического материала в создании воспитывающей среды. В результате разработки и обсуждения представленных выше проектов авторы пришли к следующим выводам. 1. Возможности использования исторического материала в образовательном процессе значительно возрастают при включении учащихся в изучение истории во внеурочное время и объединении уроков и вреурочных занятий в единую систему урочно-внеурочной работы. 2. Разнообразие форм организации учебно-воспитательного процесса обеспечивает богатство возможностей творческой интерпретации исторического материала, осмысления его в связи с духовными проблемами современности. 3. Исторический материал может служить основой создания воспитывающей среды при соблюдении следующих условий: - метапредметный характер учебно-познавательной и учебно-творческой деятельности, при котором исторический материал является средством объединения различных наук и искусств, универсальным источником знаний о человеке и обществе; - личностно-деятельностный характер форм организации педагогического процесса при изучении истории на уроках и во внеурочное время; - интегрированность всех реализуемых социально-педагогических проектов в целостную систему учебно-воспитательного процесса. Литература 1. Борисова Н.П. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание учащихся на историческом материале музейной комнаты в школе / Н.П. Борисова [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/502494/ (дата обращения: 13.04.2013). 2. Корнева И.А. Воспитание нравственности на историческом материале / И.А. Корнева [Электронный ресурс] // Учительский портал. – Режим доступа: http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-468 (дата обращения: 13.04.2013). 3. Нагайченко Н.Н. Воспитывающая среда школы как фактор формирования социальной компетентности старшеклассников / Н.Н. Нагайченко [Текст] // Ярославский педагогический вестник – Том II (Психолого-педагогические науки). – 2010. – № 3. С. 94. 4. Создание благоприятной предметно-пространственной среды воспитания [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – Режим доступа: http://sv-sidorov.ucoz.com/publ/4-1-0-19 (дата обращения: 13.04.2013). 5. Тихомирова Е.И. Воспитывающая среда образовательного учреждения как объект управления / Е.И. Тихомирова [Электронный ресурс] // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline Letters) : электронный научно-педагогический журнал. – Июль-Декабрь 2003, ART 925. – Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2003/925.htm (дата обращения: 13.04.2013). Описания проектов История в коллективном творчестве Игровая деятельность в организации внеурочной работы по истории История костюма Для ссылки: Абсалямова М.и др. Создание воспитывающей среды на историческом материале [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/6-1-0-206 (дата обращения: 21.11.2024). | |
| Опубликовано 28.04.2013 | Просмотров: 6410 | |