Воспитательная система общей заботы
|
По материалам моих лекций. Идею общей заботы как основы воспитательного процесса выдвинул ленинградский педагог и ученый Игорь Петрович Иванов в конце 1950-х годов. В воспитательной системе общей заботы реализуются следующие принципы: - общественная направленность и общественная польза воспитывающей деятельности; - сотрудничество детей и взрослых; - разнообразие социальных ролей, выполняемых участниками деятельности; - увлекательность, романтизм деятельности; - творчество и сотворчество. Общая забота – это забота всего коллектива, которая осуществляется в разнообразной деятельности и объединяет воспитанников и педагогов, превращая их в содружество единомышленников. Ключевое место в реализации идеи общей заботы занимает коллективная творческая деятельность. Для организации такой деятельности И.П. Ивановым и его единомышленниками были разработаны новые формы и методики воспитательной работы, среди которых наиболее известны коллективные творческие дела (КТД). Важная роль в воспитательной системе общей заботы отводится соуправлению и самоуправлению. Структура детского самоуправления строится по принципу реальной необходимости. Органы самоуправления формируются исходя из потребностей коллектива в решении тех или иных организационных задач. Они могут быть как постоянными, так и временными, их состав постоянно обновляется. Формы самоуправленческой деятельности воспитанников очень разнообразны: - участие в планировании, подготовке, проведении и анализе ключевых дел коллектива; - участие во «взрослой»структуре управления (например, в работе педсовета); - работа в постоянных и временных органах самоуправления (к постоянным относятся, например, советы классов, отрядов, совет физкультуры, совет школьного музея и т.д.; временные – это советы дел, инициативные группы и др.); - выполнение различных поручений (индивидуальных, групповых, коллективных); - дежурство по классу и школе, по отряду и лагерю, по спецпосту (спецпосты вводятся для решения конкретных организационно-управленческих задач, например: дежурные по спецпосту у входа в школу фиксируют опоздавших, а дежурные по спецпосту в столовой следят за дисциплиной и порядком во время обеда и т.д.); - участие в работе советов первичных коллективов (классов, отрядов); - участие в работе сборов (в воспитательной системе общей заботы сбор является высшим органом самоуправления, он проводится нечасто, но так, чтобы все его участники имели возможность выразить своё мнение). В этой воспитательной системе находят примененив различные организационные формы, педагогические методы и приемы. Разнообразие форм является важным условием заинтересованности детей, их активности и самодеятельности. Смотры знаний, различные игры, конференции, брифинги, КВНы и другие увлекательные формы учебно-воспитательной работы дают возможность каждому ребёнку реализовать свои интересы, проявить и развить способности. Постоянное сотворчество с детьми создаёт условия для максимального творческого развития педагогов: их мастерства, кругозора. Необходимое условие воспитания в системе общей заботы – особым образом складывающиеся воспитательные отношения. Эти отношения включают в себя, помимо общей заботы (реальных отношений), ещё и товарищеское уважение, товарищескую требовательность (уровень духовных отношений). Методика коллективного воспитания изначально возникла и длительное время развивалась как чисто «лагерная», предназначенная для работы в детских оздоровительных лагерях. Впоследствии многие школы также стали с успехом её использовать. Однако среди части учителей по-прежнему сохраняется предубеждение об ограниченности данной методики исключительно внешкольной работой. Если обратиться к зарубежным аналогам, то нетрудно заметить, что многие элементы воспитания на основе общей заботы реализуются в «справедливом сообществе» Л. Колберга (детское самоуправление, сотрудничество взрослых и детей, добровольность участия, общественно полезная направленность деятельности и др.). Можно сказать, что «справедливые сообщества» – зарубежный вариант воспитания личности в коллективе. Это свидетельствует о том, что воспитательный потенциал коллектива высоко оценивается не только в отечественной, но и в зарубежной педагогике. Для ссылки: Сидоров С.В. Воспитательная система общей заботы [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/4-1-0-236 (дата обращения: 05.11.2024). | |
| Опубликовано 06.07.2013 | Просмотров: 20486 | |