Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©

Цель, условие и действие как компоненты педагогической задачи

Робот Робот подготовил для Вас подборку материалов, близких к этой теме. Посмотреть
По материалам моих лекций



Любая педагогическая технология обусловлена характером решаемых с её помощью задач, поскольку педагогические задачи, пути и результаты их решения являются основой педагогических технологий (В.А. Сластенин, Т.И. Шамова и др.). Поэтому важно, чтобы сама формулировка поставленной задачи была технологичной, т.е. чтобы уже содержались некоторые параметры пути к цели.

Что это значит? Рассмотрим на примерах.

Пример первый. Развивать познавательные интересы учащихся.

Данная цель актуальна в преподавании практически любого предмета, для обучающихся любого возраста. Однако если эту же формулировку мы запишем в качестве педагогической задачи, то она ничего не прояснит относительно пути достижения цели, ведь из неё неясно, в каких условиях и посредством чего будет осуществляться деятельность по достижению цели. Мы будем развивать познавательные интересы учащихся в ходе преподавания какого-либо конкретного предмета или в процессе внеучебной воспитательной работы, на уроках или во внеурочное время? Какие педагогические способы, средства будем для этого применять? Вариантов множество, и при такой формулировке неясно, какой вариант выбрать, «за что взяться». Поэтому такая формулировка педагогической задачи не является технологичной.

Может, причина нетехнологичности заключается в чрезмерной краткости формулировки? Для следующего примера возьмем более длинную формулировку задачи.

Пример второй. Развивать познавательные интересы, творческие и коммуникативные способности учащихся, формировать активную жизненную позицию.

Во втором примере от многословности задача стала даже хуже: в ней объединено сразу несколько целей, требующих различных средств, способов, условий реализации, и при этом неясен путь ни к одной цели. Формулировка по-прежнему нетехнологична.

Как добиться технологичной формулировки педагогической задачи?

В.П. Беспалько определил задачу как конкретизацию цели в определённых условиях и реализацию её с помощью конкретных средств и действий. Таким образом, педагогическую задачу можно представить схемой-формулой:

«ЦЕЛЬ + УСЛОВИЕ + ДЕЙСТВИЕ»



Цель – это то, чего надо достичь.

Условие – где, когда, при каких обстоятельствах и т.д.

Действие – ключевой способ (как?) или средство (с помощью чего?).

Например:
развитие познавательных интересов (цель) во внеучебное время (условие) в процессе проведения коллективных дел (действие).

При такой формулировке педагогической задачи ясны специфика условий и ключевой способ достижения цели. Руководствуясь задачей, можно сразу приступать к проектированию педагогического процесса.

Компоненты цели, условия и действия в педагогической задаче должны присутствовать и осознаваться педагогом. А в идеале все они должны быть представлены в формулировке задачи. Такая формулировка и будет являться наиболее технологичной.
Робот списокПо мнению робота, со статьёй "Цель, условие и действие как компоненты педагогической задачи" тематически связаны:
Для ссылки:
Сидоров С.В. Цель, условие и действие как компоненты педагогической задачи [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/1/cel_uslovie_i_dejstvie/14-1-0-528 (дата обращения: 19.10.2019).
Автор(ы): Сидоров С.В. | Опубликовано 02.11.2015 | Просмотров: 4164

При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна.
Сервер, обеспечивающий работу сайта, находится в РФ.

© Сидоров Сергей Владимирович 2011 - 2019
Сайт создан в системе uCoz