Современные педагогические технологии в преподавании иностранного языка
|
Женнет Алишерова, Арзыгуль Джораева
Гуманитарный факультет Шадринского государственного педагогического университета Статья опубликована в сборнике: Педагогическая и гуманитарная сферы: история и современность. – Шадринск : ШГПУ, 2019. Современный процесс образования подвергается значительным трансформациям, охватывающим большинство сфер педагогического процесса. В качестве решающего фактора образовательного процесса выступает личность обучающегося. Важнейшая задача современного образования – повышение педагогического мастерства посредством внедрения в процесс обучения современных технологий обучения. Под педагогической технологией понимаются упорядоченные действия и взаимодействия учителя и ученика, в результате которых становится возможным достижение выдвинутых учителем и осознанно принятых учеником педагогических целей. В процессе обучения английскому языку целесообразно применение следующих педагогических технологий: - технологии развития критического мышления; - проектной технологии; - игровой технологии; - информационно-коммуникативной технологии; - здоровьесберегающей технологии; - технологии перспективно-опережающего обучения. Рассмотрим более подробно сущность технологии опережающего обучения, под которым понимается вид обучения, когда тема вкратце дается преподавателем еще до изучения темы в соответствии с программой. Такого рода основы могут быть поданы в качестве тезисов в процессе изучения смежных тем и быть представлены как ненавязчивые упоминания, примеры и ассоциации. Методисты предлагают внедрять элементы опережающего обучения при изучении наиболее трудных тем программы. Результатом опережающего обучения является развития мышления учащихся, которое опережает их особенности в силу возраста. Строгого определения и развернутого теоретического обоснования этой технологии в педагогической литературе не существует. В определенной мере ее методологическим основанием могут служить некоторые положения теории Л.С. Выготского о ведущей роли обучения по отношению к развитию: обучение с опорой на уже имеющийся уровень развития должно опережать его, поэтому процесс овладения новыми знаниями должен быть организован так, чтобы можно было гибко вносить новые элементы, формировать новые отношения, способствующие их развитию. Основная цель опережающего обучения – развитие ребенка. С.Н. Лысенковой был открыт удивительный феномен: для снижения объективной трудности отдельных вопросов программы, необходимо вводить их изучение с опережением. Перечислим необходимые установки учителя. 1. Личный успех ученика. Создание условий, которые обеспечат ребенку успех в учебной деятельности, дадут ему возможность ощущать радость на пути к знанию, к умению – вот одна из движущих сил учения. Как писал В.А. Сухомлинский, труд ребенка не должен быть отупляющим и бессмысленным, иначе ребенок может потерять веру в себя и свои возможности [5]. И наоборот, желание учиться становится крепче и сильнее, если учащиеся справляются с поставленными пред ними задачами, на уроках работают с удовольствием, помогают друг другу. 2. Создание доброжелательного психологического климата на уроке. Являясь общим требованием организации любого обучения, этот принцип становится решающим при введении на уроках в начальной школе нового теоретического содержания, которое априори может напугать ребенка-ученика своей сложностью, особенно если он увидит, что другие дети с ним уже справляются («Все умеют, а я нет. Я плохой»). Общение С.Н. Лысенковой со своими учениками пронизано доброжелательностью и участием. Это вызывает ответную любовь и доверие детей к ней. С.Л. Соловейчик отмечал: секрет С.Н. Лысенковой состоит в том, что если работать со свежестью чувств и неусталости, то профессия учителя превратится в одну из самых легких [4]. 3. Дифференциация, доступность заданий для каждого. Класс — это гетерогенная группа: дети различаются по уровням развития. Есть такие дети, которым знания даются легко, а есть те, которым для их усвоения необходимо какое-то время. Работать с такими детьми нужно несколько дольше и всесторонне изучать каждую тему программы. Встает вопрос в поиске дополнительного времени. А его резерв кроется в характере сотрудничества учителя и учеников в процессе обучения. 4. Через знающего ученика учить незнающего. Учеником вслух проговаривается решение примера, задачи, разбор предложения. При этом ребенок чувствует, что весь класс подчиняется его воле. Он в данный момент выступает в роли учителя, и от него зависит общая работа класса, а значит, он старается говорить громко, четче. Таким образом, развивается хорошая дикция и формируются навыки выразительной речи. В заключение можно сказать, что применение педагогических технологий должно быть интегрированным, т.е. с применением нескольких педагогических технологий, объединив их лучшие черты. Для ссылки: Алишерова Ж.А., Джораева А.Д. Современные педагогические технологии в преподавании иностранного языка [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/sovremennye_tekhnologii/6-1-0-654 (дата обращения: 22.11.2024). | |
| Опубликовано 29.08.2019 | Просмотров: 3817 | |