Пока другого научишь, столько сил и нервов затратишь! Надо ведь тактично, терпеливо общаться. А если до ученика плохо доходит или ему учиться неохота...

Если учитель на самом деле заинтересован в качестве результата, которого достигнет ученик в ходе своей деятельности, а не в скорости его получения, то и на учителя возлагается определенная ответственность. Сделать что-либо самому гораздо проще, тем более, если у тебя уже есть определенные знания, умения и навыки в какой-то определенной области. Но, если ты учитель, то твоя обязанность состоит именно в том, чтобы действительно научить, а не сделать вид, что научил, и этим себя утешить. Безусловно, труд учителя, преподавателя требует больших усилий. Но разве не приятно видеть лица учеников, которые искренне благодарны своему учителю за качественно "вложенные" в них знания?)

Думаю что любую работу делать нелегко. И труд педагога не исключение. А если просто числиться не работе то везде халява. Научить трудно, а учить или делать вил что что-то делаешь -- легко!

Пост в общем верный. Но это в идеале. В реальности те кто учат, не очень умеют сами делать то, чему учат. Если кто-то хорошо умеет делать, он делает. Обычно этим можно больше заработать. Не в обиду педагогам. За все время учебы в универе могу вспомнить 1-2 преподавателей, которые были реально хорошими специалистами в том, что преподавали. Остальные в лучшем случае хорошо знали теорию. В худшем сами толком не понимали предмет. Некоторые сами недавно закончили этот же универ.

Пост заставляет задуматься. И мне пришли такие мысли.
1. Если учить как надо, чтобы ученики реально могли применить все это - то ДА! Учить трудней, чем самому что-то сделать.
2. Вот только абсолютное большинство преподавателей с практическим применением знаний не очень дружат. А значит даже при самом добросоветсном отношении к работе они не учат, а поучают. ИМХО, но мне в основном такие попадались.
Я не прав?

1. Вы верно поняли главную мысль поста.
2. Возможно, Вы правы. Но с одним уточнением. Применение знаний и умений - это не обязательно внешне выраженная деятельность. Практические действия могут быть и умственными (внутренними). Многие учебные дисциплины направлены в первую очередь как раз на развитие мышления. Например: философия, логика.

Наверно, Вы правы. Просто я всегда сочувствую коллегам, которые рассказывают о том, какой у них "каторжный" труд, жалуются на тяжелую долю учителя, на ленивых учеников... С таким настроением учителем много не наработаешь.

С одной стороны верно, но думаю, так бывает не всегда. Мне, например, учить "на результат" так же нетрудно (или трудно), как и сделать самой. Может быть, еще дело в опыте учителя? Когда работаешь второй десяток лет, то осваиваешь что-то новое, и тут же практически "на автомате" проектируешь, как лучше этому научить. Это прозвучит банально, но когда учишь чему-либо других, то и сама это лучше понимаешь.

Если Вы имеете большой педагогический опыт, увлечены своей работой, заинтересованы в достижениях учеников - это замечательно, но... . Любимое дело, в котором человек преуспел и находится в движении  к новым успехам, не кажется слишком тяжёлым. Поэтому я уверен, что Вы оцениваете свои усилия субъективно. Т.е. "легко" - не потому что на самом деле легко, а потому что интересно, потому что Вас радует возможность применить свои способности с наибольшей отдачей и т.д.