Применение деловой игры «Модель ООН» на уроках обществознания
|
Виктор Морковкин
студент гуманитарного факультета С.В. Сидоров кандидат педагогических наук, доцент Шадринский государственный педагогический университет Статья опубликована в сборнике: Педагогическая и гуманитарная сферы: история и современность. – Шадринск : ШГПУ, 2019. Каждый педагог заинтересован в том, чтобы его уроки проходили наиболее интересно и плодотворно. Но сейчас осуществить это становится непросто. Уменьшающаяся заинтересованность детей на различных уроках приводит к тому, что педагогам все труднее организовать образовательный процесс так, чтобы он был интересен для учащихся. Современный педагог должен использовать больше различных инновационных методов и способов в своей профессиональной деятельности. Игра позволяет осуществлять процесс обучения и воспитания в комфортной для детей форме. Игровое обучение - это форма учебного процесса в условиях, ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности [1, с. 4]. Ребенок чувствует себя непринужденно, но при этом он вовлечен в процесс игры. Ученик заинтересован в процессе игры, значит, можно сделать этот процесс еще и обучающим для ребенка. Все зависит от сути и содержания игры. Дети учатся работать в коллективе, учитывать мнения других участников, высказывать свое собственное [1, с. 4]. Разнообразные игры применяются в различных отраслях образовательного и воспитательного процесса. Рассмотрим один из базовых предметов школьной учебной программы - обществознание. Этот предмет является обязательным в перечне ЕГЭ после 11 класса, а результаты ЕГЭ учитываются при поступлении на все факультеты ВУЗов. Педагогу нужно преподнести знания в доступной и понятной форме для учеников, сдающих экзамен. Применение игры может этому способствовать. Но учитывая, что для учеников 10-11 классов учебная информация более сложная, то и игра должна способствовать развитию таких знаний и умений, которые пригодятся при сдаче экзамена. Идеально подходит для этого школьного возраста деловая игра «Модель ООН». Организация Объединенных Наций (ООН) - международная организация государств, созданная в целях поддержания и укрепления международного мира, безопасности, развития сотрудничества между странами [2]. Прежде всего, нужно понять, в чем состоит суть этой игры. «Модель ООН» - это ролевая игра, в ходе которой студенты и учащиеся старших классов в течение пяти дней воспроизводят работу органов Организации Объединенных Наций. Участники Модели ООН - делегаты, председатели, наблюдатели и эксперты - берут на себя роль официальных представителей стран-участниц ООН, которые участвуют в конференции для обсуждения вопросов, стоящих на повестке дня их комитета. На Модели делегаты абстрагируются от личной точки зрения и отстаивают официальную позицию представляемой ими страны, соблюдают дипломатический этикет. Конечная цель каждого комитета - принятие резолюции по данному вопросу [3]. Оптимальный возраст участников - 14-19 лет, потому что для игры необходимы определенный уровень, кругозор, мировоззрение, язык, аналитическое мышление, чтобы излагать довольно сложные общественно-политические понятия [4, стр.68]. Рассмотрим кратко основные правила проведения игры. Каждый участник заранее получает одну из стран-участниц заседания Совета Безопасности ООН. Он должен ознакомиться с политической, экономической, социальной ситуацией в стране и согласно этому предъявить позицию представляемого государства по определенному вопросу. Вопрос, который ставится на повестку дня, также определяется заранее. Дипломат от страны предъявляет позицию своей страны в форме небольшого рассказа. После каждого выступления другие участники могут задавать корректные вопросы к спикеру. Когда все позиции высказаны, участники группируются по общности точки зрения и готовят совместный проект решения проблемы - рабочий документ. Рабочий документ является основой для дискуссии и должен быть выполнен в форме резолюции. Резолюция - решение какого-либо вопроса, принятое в результате обсуждения его в коллегиальном органе или собрании членов какой-либо общественной ассоциации (объединения). Проект резолюции может стать резолюцией только в том случае, если за его принятие проголосует большинство участников собрания ООН. Для этой напряженной работы по самообразованию и самосовершенствованию нужно обладать целым рядом качеств: быть ответственным, терпимым к чужим мнениям, уверенно чувствовать себя в сложных ситуациях, быть доброжелательным, коммуникабельным и, при этом, уметь отстаивать свою позицию.[4, стр. 68] Рассмотрев общие правила игры, нужно выделить специфику проведения такого мероприятия среди учеников 10-11 классов школы. Учебная программа и возрастные особенности целевой аудитории играют важную роль. Это касается и организации, и проведения игры. Организовывать эту игру должен, конечно же, преподаватель обществознания в школе. Важно выбрать нужное время для проведения данной игры. Она будет интересна, а что более важно - понятна, в контексте изучения учениками международного права и международных отношений. Школьники, после прохождения учебного курса по этой теме, будут знакомы с терминологией: они будут осведомлены, что такое ООН, какие функции она выполняет и как организована ее деятельность; ознакомятся с принципами международной политики и права. После изучения этой темы на уроках обществознания и следует провести такую игру. Но провести в более легкой форме, т.к. обучающиеся еще не обладают достаточными знаниями в области международного права и международных отношений. Они только развивают и закрепляют их. Поэтому полезно некоторое упрощение игры - отсутствие некоторых ролей или вынесения итоговой резолюции. Для того, чтобы заинтересовать учеников в участии в Модели ООН, можно ввести систему призов в различных категориях ("Лучший оратор", "Самый объективный участник", "Самый активный участник" и другие). Помимо этого, стоит провести игру вместо контрольной работы по пройденному разделу обществознания. Конечно же, невозможно провести такую игру у школьников в течение 5 дней. Учебный процесс непрерывен, и нет такого большого запаса времени. Более разумно провести игру в один день, выделив на нее примерно 2-3 часа. В силу психологических особенностей трудно удержать внимание детей и на такое время: они будут отвлекаться, накопится усталость. Чтобы предотвратить такие процессы, нужно организовать 1-2 небольших перерыва. Рассмотрим примерный вариант для подготовки и проведения игры в школе в течение недели. Все этапы подготовки лучше проводить во внеучебное время.
В ходе игры обучающиеся учатся не только представлять позицию определенной страны, но и работать в группах. Эта игра способна развивать уровень коммуникации детей. Технология деловой игры «Модель ООН» все больше распространяется в учебном процессе. Внедрение такой игры на уроках обществознания позволит расширить уровень знаний учеников, познакомит их с политикой, культурой других государств, научит уважительно относится к странам и конкретным людям, которые представляют конкретного участника ООН. Такие результаты проведения игры, как развитие у молодежи способности общаться, совместно решать сложные и злободневные проблемы, вести переговоры, искать и находить компромиссы, выступать перед аудиторией, подготавливать резолюции, понимать международные политические тенденции можно считать успешными. В ходе изучения вопроса о применении деловой игры «Модель ООН» был проведен опрос среди студентов ФБГОУ ВО "Шадринский государственный педагогический университет", участвовавших в этой игре в декабре 2018 года. Опрашиваемым было предложено 4 вопроса: 1) Каковы ваши впечатления от опыта участия в игре?
2) Считаете ли Вы полезным проведение подобных игр? 3) Какие навыки, по Вашему мнения, помогает развить участие в этой игре? 4) Хотели бы Вы применять данную игру в рамках преподавательской деятельности в будущем? Результаты опроса: все назвали впечатления от участия в Модели ООН положительными. Все опрашиваемые считают игру полезной. Участники опроса назвали такие навыки: коммуникабельность, умение отстаивать свою точку зрения, целеустремленность способность обрабатывать информацию, способность дискутировать и задавать вопросы, навыки деловой коммуникации, красноречие, наблюдательность, абстрактное мышление, навыки коллективной работы. 85% хотели бы применить такую игру в рамках своей преподавательской деятельности. Из анализа этого опроса среди студентов, обучающихся на преподавателей различных дисциплин (история и право, русский язык и литература), можно сделать несколько выводов. Студенты педагогической направленности уже во время учебы по достоинству оценивают деловую игру «Модель ООН». Все участники опроса выделяют полезность применения этой деловой игры, а так же перечислили большой перечень качеств и навыков, развиваемых в процессе подготовки и участии в «Модели ООН». Большая часть опрашиваемых хотела бы применить эту технологию в своей будущей деятельности. Таким образом, участие в такой игре в студенческие годы способствует развитию у будущего педагога компетенций, необходимых для применения игровых технологий в дальнейшей профессиональной деятельности. Для ссылки: Морковкин В.В., Сидоров С.В. Применение деловой игры «Модель ООН» на уроках обществознания [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/model_oon/6-1-0-659 (дата обращения: 24.12.2024). | |
| Опубликовано 06.09.2019 | Просмотров: 8053 | |