Работа в парах на уроках обществознания
|
Алёна Шибанова
Факультет Истории и права, 3 курс Для создания продуктивного учебного процесса по обществознанию необходимо не только знание, но и умелое использование разных форм работы на занятиях. В настоящее время в педагогике развивается несколько организационных форм обучения: работа в паре с изменяемым составом; индивидуально-обособленная работа учеников; работа в малой группе и др. В этой статье мы рассмотрим учебную деятельность в парах с изменяемым составом. На уроках обществознания всё чаще используется совместная работа двух обучающихся, которая помогает развить навыки делового сотрудничества, контроля, улучшить усвоение материала за счёт объединения усилий двух обучающихся и использования знаний и жизненного опыта, ранее полученных каждым из них. Обсуждение, какого-либо материала со своими сверстниками повышает количество ассоциативных цепочек, обеспечивает лучшее понимание и запоминание учебного материала. Работа в паре – это разновидность групповой работы, однако благодаря минимальному количеству участников группы в ней максимально задействованы индивидуальные возможности каждого ученика, ученики ощущают больший комфорт, спокойствие. Сформировать работоспособные пары обучающихся педагогу, как правило, легче, чем группы из трёх-шести человек, а это значит, что в паре ученик может трудиться в удобном и благоприятном ритме, что создает для него ситуацию успеха. В то же время принадлежность к группе повышает ответственность ученика за труд и личные успехи, за деятельность своего партнёра или оппонента.  Организация пар обучающихся может отличаться значительным разнообразием. Такая организация учебной деятельности существует в образовательных традициях разных стран, причём находит применение как в массовой школе, так и в школах, относящихся к элитным, в частности, в Brighton College (Брайтон Колледж), который за последние пять лет неоднократно отмечался британскими СМИ в числе лучших школ страны. Однако, чтобы деятельность в парах принесла плоды, нужно соблюдать некоторые организационные правила.Во-первых, работа в парах не должна превышать 15 минут, в связи быстрой утомляемостью учеников, так как уровень продуктивности в паре может снизиться. Во-вторых, рабочие пары необходимо создавать с учетом личных склонностей обучаемых, а также учитывать при распределении пар уровень знаний учащихся. Так, к слабому ученику нужен превосходящий его в знаниях партнёр, который будет к нему терпелив и доброжелателен. Плюс ко всему нужно учесть и тот факт, что развитые дети не смогут долго находиться, в паре с партнёром который не может удовлетворить его интереса в той или иной области знаний. Таким ученикам нужен равный или даже немного более сильный партнёр. Не стоит соединять в пару «тихонь» и «озорников», чтобы их совместная деятельность не осложнялась различиями в осложняться их характерными данными. В-третьих, не стоит требовать от учащихся, работающих в парах абсолютной тишины, но и не оставлять без внимания слишком эмоциональные и громкие комментарии. Также нельзя наказывать ученика за плохое поведение или за какие-то другие нарушения хода урока лишением работы в парах или как то иначе притеснять его деятельность на уроке. Виды работы в паре различаются позициями обучающихся, их целями, особенностями взаимодействия, результатами. В педагогике выделены такие виды совместной учебной деятельности в парах как диалог между оппонентами, совместное изучение, подготовка и проверка пройденного материала. Для организации плодотворной работы необходимо правильно сформулировать учебное задание, призвать учеников быть терпеливыми к партнёру, а также обозначить ясный и поочерёдный порядок манипуляций учеников, гарантирующий их взаимодействие. Таким образом, работу друг с другом можно полезно использовать как в качестве основного этапа обучения, так и в качестве дополнительного. Занятие в таком тандеме можно применять как ведущую деятельность занятия для освоения, повторения и закрепления учебного материала. Но это влечёт к изменениям всего процесса учебной деятельности. В частности, подлежит изменениям режим занятия, контроль и критерии оценивания работ учащихся, а так же спектр использования учебных программ и многое другое. Обучение, названное коллективным можно разделить на разные формы взаимодействия. Так, одни дети работают в паре, другие в группах, а третьи в это время могут работать с учителем, а не в ходящие не в одну из форм могут заниматься самостоятельно. И благодаря этому большую часть получаемой информации учащиеся осваивают вместе со своими оппонентами в подгруппах или индивидуально. При этом главной деятельность остаётся работа в парах. В тех моментах, когда такое обучение является не основным, а дополняющим компонентом в приоритете применяются групповое обучение, что является основной деятельностью на уроке. В связи с этим на занятие берётся внимание только та тема, которую изучают все и уже от неё варьируется темп изучения этой темы, и время прохождения этого материала. В данных условиях использование парной работы на обществознании позволяет закрепить и усвоить материал, который был ранее рассказан учителем всему классу. И, исходя из всего, такая работа проходит в установленное учителем время и для всех учеников заканчивается в одно время. Такой вариант применения работы в парах можно сравнить с бегом на месте, но больший результат достигается бегом в манеже, а ещё большим успехом бегом в парках, лесах. Таким образом, можно подвести итог, что парная работа на уроке обществознания вносит большой вклад в изучение учебного материала учениками. Как было сказано ранее, она развивает логическое мышление, память, ответственность, дети учатся отстаивать свою точку зрения, аргументируя и доказывая свою правоту оппоненту или его неправоту. Плюс ко всему в момент парной работы дети лучше усваивают данный им материал. Благодаря этим и многим другим факторам учение чувствует себя расковано, что создаёт для него ситуацию успеха. А это непосредственно повышает не только тягу к знаниям, но и повышает самооценку ребёнка. Из этого всего следует, что парная работа положительно влияет на образовательный процесс как на уроке обществознания, так и на других дисциплинах. Для ссылки: Шибанова А.А. Работа в парах на уроках обществознания [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/rabota_v_parakh/14-1-0-560 (дата обращения: 03.12.2024). | |
| Опубликовано 04.02.2016 | Просмотров: 8695 | |