Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©

Экологическое воспитание старшеклассников как система формирования ценностных отношений личности

Робот Робот сообщает Вам: для этой статьи он уже подобрал похожие материалы. Посмотреть
С.В. Сидоров
 
В жизнедеятельности человека экологические ценности часто сталкиваются с сугубо прагматическими соображениями. При таком конфликте личностью обычно выбирается практическая польза, а природа рассматривается как бесплатный неисчерпаемый ресурс для удовлетворения человеческих потребностей.
Рассмотрим некоторые возможности гармоничного сочетания пользы для человека с экологически верным поведением в воспитании учащихся старших классов – возраста, когда прагматизм школьников проявляется наиболее отчётливо.
В системе экологического воспитании школьников основы ценностного отношения к природе традиционно формируются в младшем школьном возрасте, что в полной мере соответствует логике возрастного развития личности.
Подростковый и раннеюношеский возрастные периоды выдвигают на первый план этические проблемы, однако при этом процесс экологического воспитания отнюдь не прекращается, он играет важную роль в формировании современной цивилизованной личности.
В экологическом воспитании старшеклассников проблема взаимодействия человека с природой актуализируется более высоким уровнем овладения воспитанниками культурным наследием человеческой цивилизации. Значительная широта кругозора старшего школьника, глубина его научных знаний об окружающем мире и человеке способствуют осмыслению своих возможностей и своего места в жизни, формированию убеждений, увеличивают разнообразие мотивов деятельности и поведения. Отношение к природе в этот период освобождается от детской антропоморфизации, приобретает прагматический характер.
Специфика гуманистического осмысления природы в старших классах определяет круг проблем, связанных с различными аспектами взаимодействия человека с природной средой, которые целесообразно рассматривать в процессе экологического воспитания старшеклассников:
- рост отчужденности друг от друга среди людей, отдалившихся от природы;
- поиск новых путей построения отношений с природой в постиндустриальном мире;
- ответственность за сохранение природы перед будущими поколениями;
- отношение к природе как показатель духовности человека;
- потеря духовных связей с прошлым в урбанизированном обществе;
- сохранение народных традиций, возрождение народной нравственности как путь духовного обновления и восстановления человекам утраченных связей с природой;
- умение видеть красоту и смысл в обыденных предметах и явлениях природы;
- комплексный подход к решению экологических проблем (духовно-нравственный, законодательный, технологический).
Развитие экологического сознания и экологической культуры, формирование навыков природоохранной деятельности в старших классах должно органично «вписываться» в систему нравственного воспитания старшеклассников, становясь неотъемлемой частью системы ценностных отношений выпускника школы. В качестве примера приведём основные направления нравственного воспитания старшеклассников, осуществлённые нами в сельской школе:
- формирование адекватной самооценки, основанной на знаниях о себе как об уникальной развивающейся личности и объективном анализе результатов деятельности;
- развитие навыков самосовершенствования, воспитание стремления к успеху;
- усиление мотивации сотрудничества в групповой деятельности;
- воспитание уважения и терпимости к личностным проявлениям окружающих людей;
- усиление мотивации экологически верного поведения в природе;
- формирование потребности в гуманистическом взаимодействии с людьми, природой, самим собой;
- формирование активной, созидательной жизненной позиции.
Таким образом, ценностное отношение к природе формируется в комплексе с ценностными отношениями к окружающим людям, обществу и к самому себе. Осознание современных экологических проблем подкрепляется умением видеть их в реальной жизни. Активная жизненная позиция, реализованная в ценностных отношениях к себе и к окружающим людям, становится важной предпосылкой активной природоохранной деятельности старшеклассников.
При такой организации воспитательного процесса прагматические ценности не противоречат экологическим, а дополняют их, усиливая мотивацию бережного отношения к природе как необходимому ресурсу жизнеобеспечения человека.


Робот списокРобот уверен: со статьёй "Экологическое воспитание старшеклассников как система формирования ценностных отношений личности" тематически связаны:
Для ссылки:
Сидоров С.В. Экологическое воспитание старшеклассников как система формирования ценностных отношений личности [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/ehkologicheskoe_vospitanie_starsheklassnikov/2-1-0-79 (дата обращения: 16.07.2020).
Автор(ы): Сидоров С.В. | Опубликовано 07.05.2012 | Просмотров: 7410

При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна.
Сервер, обеспечивающий работу сайта, находится в РФ.

© Сидоров Сергей Владимирович 2011 - 2020
Сайт создан в системе uCoz