Педагогическое стимулирование в воспитании
|
Евгений Бердышев, студент факультета Истории и права (3 курс, з/о) Метод воспитания – это способ педагогического воздействия, посредством которого осуществляется целенаправленное формирование духовных, этических, эстетических и физических качеств личности. Очевидно, что методы воспитания применяются обязательно в комплексе: нельзя, используя один метод, воспитать гармонично развитую личность. Во главе угла деятельности педагога находится целеполагание, соответственно идет отбор и использование методов воспитания, а правильнее – системы методов. Любой метод воспитания направлен на личность воспитанника (А.С. Макаренко называл методы воспитания «инструментами прикосновения к личности»), поэтому, выбирая их, необходимо брать во внимание, какая личность перед нами, каковы ее особенности (возрастные и психологические), тонкости (особенности семьи, состояния здоровья). Далее мы рассмотрим методы стимулирования как образец гуманного и демократического образовательного процесса. Традиционный педагогический опыт (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо (на западе), Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, В.А.Сухомлинский, С.Т. Шацкий (в России и СССР) развивали идею применения ненасильственных (гуманных) методов воздействия на воспитанника. Сегодня эта тенденция реализуется в тандеме с общечеловеческими прогрессивными и национальными традициями педагогики. Прямое предназначение стимулов – ускорять или притормаживать определенные действия. Это наиболее отчётливо видно при рассмотрении стимулирующих «методов-антиподов»: поощрения и наказания, которые известны еще с древних времен. Поощрение и наказание, применяемые с учетом педагогического баланса, дают очень сильный эффект. Всем известна поговорка о «кнуте и прянике». Преимущественное использование либо «кнута», либо «пряника» может принести не пользу, а непоправимый вред. В современном обществе прочно утвердилось мнение о том, что превалировать должно, все-таки, поощрение, как более гуманное и эффективное. Доказано, что вера в свои силы, стремление к успеху, достижениям более плодотворны, чем страх перед наказанием. Итак, для эффективного воспитания педагогу необходимо сформировать стимулирующую атмосферу – среду, внутри которой можно добиться развития ученика, формирования у него понимания правильного поведения, правильной коммуникации, закрепления у него нравственных норм и установок. Результат – развитие деловой и творческой инициативы, реализация индивидуальных возможностей, появление обстановки доброжелательности и защищенности. Для ссылки: Бердышев Е. Педагогическое стимулирование в воспитании [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/4-1-0-247 (дата обращения: 22.12.2024). | |
| Опубликовано 25.08.2013 | Просмотров: 9157 | |