Концепция поэтапного формирования умственных действий
В развитии современной дидактики важную роль играют не только собственно педагогические знания, но и достижения других наук о человеке, прежде всего, психологии. Одним из примеров тесной связи педагогики с психологией является концепция поэтапного формирования умственных действий.
Данная дидактическая концепция разработана на основе психологической теории П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной. В основе этой теории находится следующая закономерность: всякое умственное (нематериальное) действие берёт начало с внешнего (материального)действия. Чтобы сформировать любой умственный навык, надо сначала создать учебные условия, которые моделируют его в виде действий с предметами и иными материальными объектами, а затем перевести его выполнение на вербальный (словесный) уровень.
Согласно концепции поэтапного формирования умственных действий, возможности процесса обучения значительно возрастают, если учащиеся проходят через следующие взаимосвязанные этапы:
1) мотивация деятельности и предварительное ознакомление учащихся с действием и условием его выполнения;
2) осознание учащимися схемы, алгоритма предстоящего действия (на этом этапе широко используются схемы, инструкции, памятки, наглядно представляющие отдельные операции и их последовательность);
3) внешнее выполнение действия и проговаривание действия вслух;
4) обобщение действия (обычно это высказываемый вслух вывод, подводящий итог выполненному действию);
5) этап внутренней речи, перевод действия из внешней формы (материальной) во внутреннюю, умственную;
6) закрепление действия во внутреннем, умственном плане, осознание его как личностно значимого, необходимого.
Для ссылки: Концепция поэтапного формирования умственных действий [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/14-1-0-172 (дата обращения: 06.11.2024).
