Развитие инновационного потенциала педагогического коллектива
|
Учебный проект по курсу "Внутришкольный менеджмент"
Выполнила: Зуева Е. Н., студентка 3 курса факультета Технологии и предпринимательства
Актуальность проекта. В настоящее время, вместе с изменениями в обществе, происходят преобразования и в школе. Модернизация российской системы образования говорит о том, что необходимо пересмотреть подходы к формированию и укреплению созидающего потенциала педагогов. Существующие методы работы постепенно утрачивают свою актуальность, уступая месту чему-то новому. От педагогов же зависит то, какие условия будут созданы в школе, какие возможности будут у детей. Педагогический коллектив школы играет важную роль в становлении личности детей, при этом способность учителей к инновационной деятельности является одной из важнейших профессиональных характеристик. Соответственно, необходимо улучшать инновационный потенциал педагогов.
Цель проекта – разработка программы развития инновационного потенциала педагогов.
Задачи проекта:
• определить наличие в школе условий, способствующих развитию педагогов
• предложить собственные варианты развития инновационного потенциала педагогов.
Объектом проектирования является педагогический коллектив школы, а предметом – управление развитием инновационного потенциала педагогов.
Инновационный потенциал кадров организации – это способность кадров:
- к позитивно-критическому восприятию новой информации;
- к приращению общих и профессиональных знаний;
- к выдвижению новых конкурентоспособных идей;
- к нахождению решений нестандартных задач и новых методов решения традиционных задач;
- к использованию знаний для практической реализации новшеств.
Инновационный потенциал педагогического коллектива раскрывается в способности к саморазвитию и реализации инновационных идей, проектов и технологий.
Основные этапы реализации проекта
Диагностический этап (ориентировочный)
На данном этапе необходимо провести диагностику инновационного потенциала педагогов и определить условия их работы, готовность коллективов к инновациям. Для осуществления такой диагностики предполагается использовать несколько анкет для учителей:
1) Восприимчивость педагогов к новому.
2) Информационная готовность педагогического коллектива.
3) Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств.
4) Антиинновационные барьеры учителей, препятствующие освоению инноваций.
5) Уровень новаторства учителей в школьном коллективе.
Также на ориентировочном этапе проводится диагностика удовлетворительности условий для развития инновационного потенциала. При анализе результата особое внимание уделяется следующим проблемам:
• недостаток педагогического опыта;
• слабое мотивирование учителей на их профессиональный рост;
• недостаток технических средств для обучения;
• проблема самостоятельности и творчества педагогов.
Основной этап
Реализация следующих ключевых условий.
1. Школа должна быть хорошо технически оснащена для творческой самореализации педагогов – интерактивными досками, компьютерами, обучающими видеозаписями и т. д. Хорошая оснащённость помогает создать инновационную среду, а также уменьшает коэффициент «сопрoтивления» педагогов новoвведениям, и они более уверенно чувствуют себя, когда знают, что вся нужная техника у них под рукой.
2. Возможно открытие для учителей мастер-класса и повышение самостоятельности учителя. Например, дать ему возможность самому выбирать программу работы, разрабатывать различные новые методики и делиться опытом с коллегами.
3. Желательно направлять педагогов на стажировки, и при этом оплачивать научно-методическую литературу, а также давать время на самостоятельную методическую работу.
4. Полезен будет момент состязательности: за выдающиеся достижения давать материальное поощрение и грамоты.
5. Возможна разработка программы «Школа полного дня», где объединялись бы учебная сфера и досуг детей. В то же время педагоги смогли бы проявлять своё профессиональное мастерство вне учебного процесса, помогая творчески организовать свободное время школьников.
Основныме средством развития инновационного потенциала педагогических кадров школы выступает инновационная деятельность педагогов. Основные этапы внедрения инноваций в работу педагогов:
1) изучение потенциала педагогов;
2) мотивирование педагогов на труд и творчество;
3) непосредственное внедрение инноваций;
4) контроль за результатом
Заключительный этап (контрольно-оценочный)
Задача этапа - выявить результаты работы, направленной на развития инновационного потенциала педагогическх кадров школы. Для этого определяется соответсвие показалей результата следующим критериям:
- критерий "способность к позитивно-критическому восприятию новой информации" - с помощью анкет с вопросами, где педагоги могли бы поставить «+», «-» или «0», что наглядно показывало бы их отношение к инновациям;
- критерий "способность к приращению общих и профессиональных знаний" - путём проверки знаний педагогов;
- критерий "способность к выдвижению новых конкурентоспособных идей - оценить количество идей, выдвигаемых каждым педагогом, в течение учебного года;
- критерий "способность к нахождению решений нестандартных задач и новых методов решения традиционных задач" - оценить, используют ли учителя новые методики или пользуются старыми, проявляют ли они гибкость ума;
- критерий "способность к использованию знаний для практической реализации новшеств" - устанавливается, разрабатывают ли педагоги собственные методики, занимаются ли они какими-то творческими проектами.
В процессе работы была сформирована программа, позволяющая внедрять инновации и развивать потенциал педагогов, учитывая максимальное количество факторов, воздействующих на коллектив школы. Работа позволяет сделать вывод о том, то главное в развитии инновационного потенциала педагогов – научить их максимально использовать имеющиеся ресурсы и быть открытыми переменам.
Для ссылки:Скачать ppt презентацию проекта "Развитие инновационного потенциала педагогического коллектива" Зуева Е. Н. Развитие инновационного потенциала педагогического коллектива [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/10-1-0-47 (дата обращения: 21.11.2024). | |
| Опубликовано 10.01.2012 | Просмотров: 14716 | |