Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©

Функции, принципы и возможности дистанционного обучения

Робот Робот сообщает Вам: для этой статьи он уже подобрал похожие материалы. Посмотреть
Сидоров Сергей Владимирович
кандидат педагогических наук, доцент

Мокшев Дмитрий Петрович
студент 2 курса факультета Истории и права
Шадринский государственный педагогический институт


Функции дистанционного обучения – это те характеристики, которые помогают сохранять и развивать главные ценности системы. Обычно выделяют пять основных функций дистанционного обучения: гуманистическая функция, нормативная функция, гносеологическая функция, рефлексивная функция и проектировочная функция. Рассмотрим их чуть более детально.

Гносеологическая функция, по сути, состоит в изучении методов, приемов и способов решения насущных педагогических задач.

Рефлексивная функция помогает в осмыслении участниками учебного процесса совершенных ошибок, имеющихся у них на данный момент возможностей и общих способностей. Также эта функция помогает заглянуть внутрь самого себя (развивает рефлексию).

Гуманистическая функция несет в себе понимание личности ребенка в учебном процессе, осознание учителем своей самости и становление его профессиональной концепции.

Нормативная функция направлена на соблюдение педагогом образовательных правил, норм, требований и стандартов в своей деятельности.

Проектировочная функция проектирует, соответственно, сам процесс образовательной деятельности, задает само содержание форм и методов обучения [4; 6].

Среди принципов дистанционного обучения можно выделить следующие:

- приоритет теоретических знаний в единстве теории и практики;

- соответствие дистанционно организуемого обучения закономерностям дидактического процесса;

- единство основных функций обучения (образовательной, воспитательной и развивающей);

- мотивация учеников на достижения успехов в обучении;

- симбиоз коллективного и индивидуального обучения.

- сочетание в обучении абстрактности и наглядности.

- обучение должно быть выстроено системно и последовательно.

- взаимосвязь педагогического руководства и самостоятельности ученика;

- прочность усвоения знаний.

Перечислим возможности, которые система дистанционного обучения предлагает нам уже на сегодняшнем этапе своего развития.

1. Возможность молниеносной передачи информации любого объема на любое расстояние.

2. Интерактивные возможности и возможность оперативной обратной связи.

3. Широчайшая возможность доступа к абсолютно любым источникам информации.

4. Возможность успешной организации и развития телекоммуникационных проектов.

5. Возможность проведения видеоконференций с неограниченным количеством участников [2].

Поскольку дистанционное образование динамично развивается, то можно с уверенностью заявить, что его возможности будут расширяться и дальше. Сегодня в печати и Интернете весьма активно обсуждается возможность дистанционного подготовки специалистов, в частности, вопрос о том, можно ли получить полноценное педагогическое образование дистанционно



Источник:
Сидоров С.В., Мокшев Д.П. Потенциал развития дистанционного образования в России // Инновации и современные технологии в системе образования : мат-лы III междунар. науч.-практ. конф. 20-21 февраля 2013 г. – Praha : Vědecko vydavatelské centrum "Sociosféra-CZ", 2013.



Библиографический список

1. Андреев А.А. Дистанционное обучение в системе непрерывного профессионального образования // Инновации в образовании. – 2003. – №4.

2. Господарик Ю.П. Проблемы и перспективы дистанционного обучения истории [Электронный ресурс] // Педагогические и информационные технологии в образовании: электронный научно-методический журнал – №1. – Режим доступа: http://scholar.urc.ac.ru/ped_journal/numero1/pedag/art2.html (дата обращения 10.02.2013).

3. Джалиашвили З.О. Организация системы дистанционного образования [Электронный ресурс] // Элитариум: центр дистанционного образования. – Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2006/03/24/organizacija_sistemy_distancionnogo_obrazovanija.html (дата обращения 11.02.2013).

4. Монахов Н.В. Эволюция дистанционного образования // Школьные технологии. – 2003. – № 2. – С. 89-94.

5. Овсянников В.И. Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыт организации / В.И. Овсянников, В.П. Кашицин – М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2001. – 794 с.

6. Полат Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения. – М: Изд. центр «Академия», 2006. – 400 с.


7. Сидоров С.В. Технологии работы преподавателя [Электронный ресурс] // Сидоров С. В. Сайт педагога-исследователя. – Режим доступа: http://sv-sidorov.ucoz.com/blog/1-0-3 (дата обращения 11.02.2013).



Робот списокРобот считает, что со статьёй "Функции, принципы и возможности дистанционного обучения" тематически связаны:
Для ссылки:
Сидоров С.В., Мокшев Д.П. Функции, принципы и возможности дистанционного обучения [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/1/14-1-0-165 (дата обращения: 16.07.2020).
Автор(ы): Сидоров С.В., Мокшев Д.П. | Опубликовано 23.02.2013 | Просмотров: 8771

При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна.
Сервер, обеспечивающий работу сайта, находится в РФ.

© Сидоров Сергей Владимирович 2011 - 2020
Сайт создан в системе uCoz