Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©

Технология модульного обучения

Робот Сразу после этого материала находятся ссылки на другие, близкие по теме. Посмотреть
Екатерина Ватолкина
студентка 2 курса факультета Истории и права
 
 
В педагогическом процессе применяются различные технологии обучения. И одна из них – модульная.
Начало модульного обучения исходит из зарубежной концепции единиц содержания обучения, разработкой которой занимались М.Л. Гольдшмид, С.Н. Посиливэйт и др. Её сущность заключалась в том, что определенную часть учебного материала брали как отдельную тему и строили курс обучения из этих самых отдельных тем. Впоследствии эти части-темы учебного курса стали называть модулями.
Модуль в различных науках определяется как коэффициент, величина, мера, часть. В дидактике модуль – это относительно автономная часть учебного материала.
Модуль является наиболее очевидным признаком и основной составляющей модульного обучения. Учебный модуль включает в себя следующие компоненты:
- чётко изложенная учебная цель (целевая программа);
- блок информации (учебный материал в виде программы обучения);
- пособие, помогающее достичь цели (каким образом это сделать);
- применение на практике полученных знаний, например контрольные задания, соответствующие поставленным целям.
Таким образом, учебный курс в модульном обучении предстаёт как система взаимосвязанных модулей, а традиционная учебная программа заменяется модульной программой. Формирование модульной программы в соответсвии с дидактическими целями представлено на следующем рисунке. Обозначения: КДЦ – комплексная дидактическая цель; ИДЦ – интегрирующая дидактическая цель; ЧДЦ ­ частная дидактическая цель; УЭ – учебный элемент. Каждой ЧДЦ соответствует определённый учебный элемент УЭ.  
 
 
Целью технологии модульного обучения является развитие самостоятельности школьника, умению работать, учитывая способы проработанного учебного материала.
Сущность данной технологии заключается в том, что ученик полностью самостоятельно либо с незначительной помощью учителя достигает поставленных целей, работая с модулем. Технология в целом ориентирована на индивидуализацию обучения. Это выражается в содержании обучения, в темпе усвоения материала, в уровне самостоятельности, в методах и способах контроля и самоконтроля.
По мнению П.А. Юцявичене, в модульном обучении должны соблюдаться следующие требования:
1) модульность (необходимо строить обучение по модулям);
2) каждый модуль далее делится на отдельные части;
3) динамичность (гарантирует изменение содержания модулей с учетом изменения учебной программы);
4) наличие в модуле ясного метода деятельности;
5) гибкость, возможность адаптировать модуль к меняющимся условиям;
6) осознанная перспектива (принцип полного осознания учеником всех перспектив учения);
7) разносторонность методического консультирования;
8) паритетность, равноправие учеников в самостоятельной работе (равные права на самостоятельный выбор заданий, на помощь учителя и т.д.).
Среди достоинств данной технологии можно выделить следующие:
- она формирует самостоятельность школьников (у каждого ученика индивидуальное задание, с которым он работает самостоятельно, а учитель лишь контролирует процесс и подсказывает направление работы);
- учащиеся приобретают умение самостоятельно формулировать задачи, работать с имеющейся информацией, ориентироваться в отведенном для решения задачи времени;
- у детей улучшаются умения работать самостоятельно не только на начальных этапах приобретения знаний, но и на этапах использования полученных знаний, умений и навыков, их структурирования и обобщения;
- школьники учатся сами определять уровень своих знаний, умений, навыков;
- технология модульного обучения даёт возможность реализовать индивидуальный подход, учитывая субъективный опыт ученика, уровень его обучаемости и обученности.
 
Итак, в технологии модульного обучения…
- обучение строится на основе модульной программы, в которой каждая крупная тема представлена в виде учебного модуля;
- каждый модуль оптимизирован для самостоятельной работы учащихся благодаря чёткой структуре учебного материала (цель, теоретическая информация, практическая работа, контроль, коррекция и т.д. – в зависимости от особенностей изучаемого предмета);
- организуя учебный процесс, учитель предлагает подходящие способы восприятия информации для ее лучшего усвоения учащимися;
- дети бо́льшую часть времени работают самостоятельно, добиваясь поставленных целей и желаемых результатов;
- благодаря высокой самостоятельности детей учитель имеет больше возможностей заниматься с каждым индивидуально, чем при традиционном обучении.


Слайд-презентации о технологии модульного обучения

     Модульное обучение. Скачать ppsx 
     Модульное обучение, основанное на компетенциях. Скачать ppt 
     Технологии модульно-компетентностного обучения. Скачать ppt 

________________
 
См. также:

Робот списокРобот считает, что со статьёй "Технология модульного обучения" тематически связаны:
Для ссылки:
Ватолкина Е.О. Технология модульного обучения [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/tekhnologija_modulnogo_obuchenija/10-1-0-89 (дата обращения: 16.07.2020).
Автор(ы): Ватолкина Е.О. | Опубликовано 21.05.2012 | Просмотров: 14187

При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна.
Сервер, обеспечивающий работу сайта, находится в РФ.

© Сидоров Сергей Владимирович 2011 - 2020
Сайт создан в системе uCoz