Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©

Школа адаптирующей педагогики

Робот Хотите знать об этом больше? Робот постарался подобрать для Вас материалы, близкие по теме. Посмотреть
Екатерина Павлова

студентка 3 курса факультета Истории и права ШГПИ
 

Содержание  

Что такое адаптивная школа

Изменения, происходящие в экономической, социальной и политической системах общества, требуют совершенствования и преобразования в педагогической сфере. Сегодня необходимы школы, которые будут удовлетворять потребности обучающихся, родителей (законных представителей), а также всего общества. Следовательно, возникает потребность в различных моделях образовательных учреждений. Одна из таких моделей – адаптивная школа Е.А. Ямбурга, школа, где всё создано и приспособлено для обучающихся, разных по своим индивидуальным возможностям и запросам.

Школа адаптирующей педагогикиРоссийская педагогика под адаптивной школой понимает учрежемуей лучше подстраиваться к любому ученику. Иначе говоря, школа адаптирующей педагогики или адаптивная школа – это когда любой воспитанник независимо от его психофизических особенностей может развиваться и достигать успехов.

Прообразом адаптивной школы считается мангеймская система обучения, в которой комплектование классов определяется имеющимся у ребёнка объемом знаний, умений и навыков, умственными способностями и степенью имеющихся знаний учащихся. Однако адаптивная школа существенно отличается от классической мангеймской системы.

В адаптивной школе жизнь детей и подростков не ограничивается лишь школьной жизнью, школа взаимодействует с семьями, с другими образовательными организациями (например, с организациями дополнительного образования) во время внеурочной и внеклассной деятельности, где педагоги школы будут для них «проводниками», а не «источниками готовых истин». В такой школе предполагается большой объем взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, где все желающие могут получить развитие своих индивидуальных интересов и потребностей.

Учебно-воспитательный процесс осуществляется с использованием различных методов и приемов организации разнообразной деятельности обучающихся: познавательной, правовой, эстетической и т.д. (формальное и содержательное разнообразие педагогического процесса представлено, например, тут). Адаптивная модель реализуется как в содержании образования, так и в организации образовательного процесса.

В адаптирующей педагогике школа создаёт условия ребёнку, а не ребёнок пытается привыкнуть к школе и освоить предложенный стандарт. При этом адаптация школы к ребенку, его возрасту, индивидуальным особенностям, достигается разнообразными уровнями предлагаемого материала, а так же его объемом и разнообразием методов образования. В такой среде ребёнок – это субъект, на который опосредованно воздействуют через семью, при этом осуществляют различные виды поддержки: психолого-педагогическую, социальную и экономическую. Если у ребёнка имеется необходимость в особых образовательных и иных потребностях, проводится компенсирующее обучение, создающее в окружении обучающегося такую среду, где регулируются пробелы школьного образования, педагогической запущенности в семье, устраняются нарушения в его работоспособности, проходит укрепление физических способностей и психологического состояния ребенка. Перед выпуском из школы подростки проходят профессиональную, социально-бытовую ориентацию, которая в будущем позволяет им легко пройти адаптацию к условиям реальной жизни.
 

Задачи адаптивной школы

Необходимо отметить существенные задачи адаптивной модели:
  • образовательно-воспитательный процесс реализовывать на современных научно-практических достижениях, образование должно быть непрерывным, детский сад и школа взаимодействуют в тесном сотрудничестве;
  • разработать и реализовать в жизни программу социального, медицинского, психологического, педагогического содержания развития детей и подростков;
  • всесторонне изучение развития личности, с целью создания и реализации индивидуального маршрута развития каждого субъекта обучения;
  • постоянное повышение профессионального мастерства педагогов образовательного учреждения, для работы их с использованием инноваций, для проведения различных экспериментов;
  • ввести и реализовывать программы дополнительного образования для детей, обучающихся и их родителей;
  • создавать социально-экологическое содержание на основе новых психолого-педагогических технологий;
  • использовать актуальные технологии в принятии управленческих решений, создавать условия их освоения педагогическим коллективом [2].
 

Ступени адаптивной школы

В адаптивной модели обучения рализуется следующая ступенчатая структура.

Первая ступень. Образовательный процесс в детском саду (дети от четырех лет до пятилетнего возраста); школа раннего развития (дети, проживающие в определенном микрорайоне, но не посещающие ДОУ - неорганизованный контингент детей).

Вторая ступень. Начальное общее образование: с первого по четвертые классы (дети с шести до девяти лет). Создаются классы, занимающиеся по методике Л.В. Занкова и компенсирующего обучения.

Третья ступень. Основное общее образование: с пятых по девятые классы (подростки от десяти до пятнадцатилетнего возраста). Здесь комплектуются такие виды классов:
  • опережающего обучения;
  • для способных усвоить стандарты без особых затруднений;
  • для нуждающиеся в дополнительной поддержке при освоении образовательной программы, испытывающие необходимость коррекции психофизического здоровья.

Четвертая ступень. Среднее (полное) образование: с десятого по одиннадцатый классы. В зависимости от возможностей и индивидуальных способностей учащихся, с учетом условий экспериментальной модели выделяются классы...
  • общеобразовательного уровня;
  • опережающего обучения;
  • с использованием индивидуального маршрута [1].
 

Востребованность адаптивной школы в современном образовании

Таким образом, несмотря на то, что в школе адаптирующей педагогики, обучаются различные категории учащихся, в их числе дети с особыми образовательными потребностями (одаренные, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении и т.п.), выпускники овладевают учебным материалом (стандартом) и главная цель, поставленная данной моделью школы – сохранность личности воспитанника в любых жизненных обстоятельствах. Среди положительных моментов адаптирующей педагогики следует также отметить, что педагогический коллектив ищет пути и различные подходы для успешной адаптации обучающихся, а это актуальное направление в развитии современной педагогике. В соответствии с законом «Об образовании» родители (законные представители) первые «учителя» для своих детей, но не все родители имеют знания в области педагогики и современных педагогических подходов, поэтому более тесное взаимодействие с ними, оказание им различной консультативной помощи в таких школах оказывает положительное влияние, что очень актуально.

Такие типы школ необходимы в современном обществе, потому что очень важно осуществить образовательный процесс, социальную адаптацию воспитанников, имеющих необходимость в этом (одаренные, дети с ограниченными возможностями здоровья и иные категории). В данном вопросе не обойтись и без помощи государства: это финансирование подготовки высоко - квалифицированных специалистов, переподготовки и прохождения ими курсов повышения квалификации, финансирование работы в инновационном режиме, проведения различных экспериментов, а также для улучшения материально-технической базы детских садов, школ. Необходимо создать богатую, разнообразную развивающую среду, богатую различной литературой: научной и познавательной и обладающие современными техническими средствами обучения.
 

Литература
1. Грибенюкова Е. Адаптивная школа: Цель – самореализация учащегося // Директор школы: (экспресс – опыт) . – 2000. - № 1.
2. Ямбург Е. Педагогика, психология, дефектология и медицина в модели адаптивной школы // Народное образование . – 2002. - № 1. – С. 79-85.

Робот списокРобот определил, что со статьёй "Школа адаптирующей педагогики" тематически связаны:
Для ссылки:
Павлова Е.А. Школа адаптирующей педагогики [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/shkola_adaptirujushhej_pedagogiki/6-1-0-518 (дата обращения: 20.09.2019).
Автор(ы): Павлова Е.А. | Опубликовано 17.10.2015 | Просмотров: 5049

При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна.
Сервер, обеспечивающий работу сайта, находится в РФ.

© Сидоров Сергей Владимирович 2011 - 2019
Сайт создан в системе uCoz