Кейс как средство контроля в учебном процессе
|
Анастасия Полухина
Факультет Истории и права, 3 курс Кейс-метод связан с решением проблемных ситуаций, где используются творческие идеи учащихся. Кейс характеризует наличие реальной проблемы, потребность выбора. Источниками кейс-метода являются… - жизненные ситуации; - образование (устанавливает задачи обучения и формимуемый посредством кейса способ действия); - наука (создает научные способы, включенные в кейс); - литература (необходимо явно и грамотно уписать ситуацию, создать смысл и сюжет кейса); - различные материалы из разных сфер человеческой деятельности.  Работа над кейсом может проходить как в аудитории, так и вне аудитории (на подготовительном этапе) для педагога и учащихся. Учителя подготавливают кейсы по следующим вопросам: определяют случаи, взаимосвязь лиц в трудной ситуации кейса; разрабатывают начало, развитие и завершение; обнаруживают вопросы, возникающие во время прохождения кейса и аргументы, на которые делают акцент обучающиеся. Разработанные вопросы помогают ученикам найти правильное решение; разработать систему оценки кейса. Решение кейса для учащихся вне класса состоит в том, чтобы изучить описанную ситуацию и выполнить задание, связанное с формулированием существующей проблемы, прогнозированием развития ситуации и оценкой рисков, поиском способа решения данной проблемной ситуации. Внедрение кейс-метода помогает контролировать освоение учащимися умений применять свои знания и опыт для решения проблем, смоделированных на основе реальных жизненных ситуаций. При использовании кейсов для контроля педагог может включать решение кейсов в число контрольных заданий на учебном занятии либо организовать дистанционное решение тестов посредством онлайн-ресурса. Первый вариант широко представлен в методических разработках по различным учебным курсам. В частности, кейсы находят применение для отработки и контроля языковых навыков продвинутого уровня на http://www.ilcentre.com.ua/ru/, где решение кейса на английском языке может строиться как обсуждение проблемной ситуации в паре и группе обучающихся, а может и применяться индивидуально для практического контроля. Решение кейса в аудитории преподаватель организует с помощью распечатки или электронного варианта кейса С реализацией контроля по второму варианту можно ознакомиться в теме «Практическая педагогика и педагогические технологии» тестов si-sv.com. Преимущество прохождения кейса дистанционно – возможность решения в удобное время в домашних условиях; при этом ученик не отвлекается на мнение своих товарищей, полностью может погрузиться в данную ему тему, рассуждать самостоятельно. А преподаватель, в свою очередь, может контролировать учеников, фиксируя не только результаты решения кейсов, но и дополнительную информацию, например: с какой попытки ученик достиг того или иного результата, сколько времени ему на потребовалось на решение и т.д. Вместе с тем, у дистанционного контроля есть и недостатки, ведь вне учебного занятия обучающемуся сложней заставить себя взяться за выполнение задания, а кроме того, есть вероятность, что ученик попытается схитрить, попросив решить за него другого ученика или взрослого. Поэтому, применяя дистанционный контроль посредством кейсов, преподавателю не следует забывать и о других формах контроля, в том числе о контроле, проводимом на учебном занятии. Преимущество контроля при использовании кейсов заключается в следующем: во первых, это большой охват аудитории, так как в отличии от обычного опроса, где учитель успевает за урок опросить двух или трёх учащихся, при использовании кейсов появляется возможность опросить весь класс сразу. Во вторых, так как кейсы доступны учащимся не только в школе, но и дома преподаватель можем уделить больше внимания изучению и повторению материалов в школе, а контроль можно осуществлять и дома. И в третьих, поскольку преподаватель сам составляет кейсы и требует в них более развёрнутого ответа, то становится возможным проконтролировать сам учащийся, отвечает на вопросы или он берет информацию из интернета копируя текст, или ему кто то подсказывает. Применение кейсов как средства контроля заключается в том, что бы обучающееся могли добиться своих целей в учебном процессе. Когда ученик будет понимать, что он может рассчитывать лишь на свои знания, он начнёт учить намного больше, стремится к своим целям и из рядя слушателей на уроках, начнёт переходить в ряд активных учеников. Немаловажным преимуществом кейса при контроле является то, что знания приобретаются обучаемым, а не даются в готовом виде. Ученики приобретают жизненно важный опыт преодоления трудностей. Появляется умение слушать и понимать других людей. Большие умение работы с информацией и оценка альтернативных решений. Не каждый метод может реализовать такие возможности для обучаемых. Кейс при контроле выявляет построение модели какой-либо ситуации; обучающийся начинает представлять и анализировать данную ему ситуацию; представляет проблемы, лежащие в основе проблемы; ученик представляет варианты поведения героев, генерировать идеи относительно данной ситуации. Пеализкя контроль помощью кейсов, преподавателям приходится разрабатывать разные ситуации, учитывая такие факторы, как, например, интернет. В настоящее время любой ученик может спокойно войти в сеть и найти любую информацию. Поэтому у кейсов, предназначенных для дистанционного контроля, не должно быть «готовых решений» в сети Интернет. А это значит, что преподавателю, разрабатывающему такие задания, придётся с большой отдачей подходить к созданию кейсов. Тогда при проверке работ, он будет уверен в знаниях своих учеников. Что поможет преподавателю помогать слабым и повышать уровень знаний своих обучаемых. Таким образом, кейс-метод повышает эффективность образовательного процесса, так как позволяет моделировать будущую деятельность участников кейса и формировать положительные побуждения к освоению нового материала, фактов и в дальнейшем получению новой информации. Внедрение кейсов в учебный процесс позволяет не только усвоить новую информацию, применяя её в моделируемых кейсом ситуациях, но и проверить свои знания, в том числе, при дистанционном контроле. Для ссылки: Полухина А.К. Кейс как средство контроля в учебном процессе [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/kejs/14-1-0-563 (дата обращения: 24.11.2024). | |
| Опубликовано 18.02.2016 | Просмотров: 6924 | |