Управление инновационным процессом в сельской средней школе как актуальная проблема современного образования
|
Ссылки к разделам статьи
Инновации выступают необходимым условием развития современного отечественного образования. Актуальность инновационной деятельности в сфере образования находит отражение в реализуемом сегодня в РФ Приоритетном национальном проекте «Образование». В ряде его основных направлений (поддержка и развитие лучших образцов отечественного образования, внедрение современных образовательных технологий, повышение уровня воспитательной работы в школах) фактически утверждается обязательность участия педагогических коллективов общеобразовательных учреждений в инновационной деятельности [2].
По данным статистики Минобрнауки РФ [3], образовательные учреждения, расположенные в сельской местности, в России составляют 55,3% от численности всех общеобразовательных учреждений страны. В них обучается 27,6% учащихся и занято 44,7% педагогических работников отечественной системы образования. Таким образом, роль сельских школ в развитии современного общества очень велика, от них сегодня зависит уровень образованности 3,36 млн. юных граждан России.
Таким образом, разработка теории и методики управления, обеспечивающего устойчивое инновационное развитие сельской средней школы – это социальный заказ, субъектами которого в России выступают:
- государство, включившее инновационную деятельность в образовании и поддержку аграрного сектора экономики в число приоритетных направлений социально-экономического развития;
- российское общество в целом, выбирающее инновационный путь развития и ощущающее острую потребность в развитии образования на селе;
- сельский социум, в котором школа является центром, аккумулирующим культурно-образовательный потенциал села и осуществляющим культурные, научные, образовательные связи сельского социума с внешним социальным миром;
- сельская семья, заинтересованная в том, чтобы ребёнок получил качественное образование, востребованное в современных социально-экономических условиях;
- сельский ученик, реализация личностного потенциала которого зависит от образовательных возможностей школы, где он обучается.
Современные направления научных исследований раскрывают аспекты управления инновациями в сфере образования (В.И. Беляев, С.Л. Каплан, П.И. Карташов, И.О. Котлярова, В.С. Лазарев, А.М. Моисеев, О.Л. Назарова, А.Я. Найн, И.П. Подласый, Л.С. Подымова, С.Д. Поляков, М.М. Поташник и др.), инновационной деятельности в сельских школах (Л.В. Байбородова, В.Г. Бочарова, М.П. Гурьянова, Е.В. Бондаревская, В.Г. Быкова, Г.В. Пичугина, Г.Ф. Суворова, A.M. Цирульников, А.П. Чернявская и др.), а также отдельные вопросы управления инновационным развитием в сельском образовании (работы Б.А. Кугана, В.П. Лариной (региональный уровень управления), Н.М. Багаутдинова, С.И. Коковихиной (муниципальный уровень управления), Н.В. Айкиной, Л.П. Беловой, Н.Е. Боровлевой, В.А. Виноградовой, Е.В. Ильина (уровень внутришкольного управления) и др.). Однако на сегодняшний день не существует целостной научной концепции управления инновационным процессом в сельской средней школе, аккумулирующей позитивный опыт теоретических и прикладных исследований и обеспечивающей устойчивое развитие сельской средней школы на основе инноваций.
Проведённый нами анализ массового опыта образования в сельской местности показывает, что:
1) учащиеся сельских школ сегодня в целом уступают городским детям по разнообразию и актуальности приобретённых в образовательном процессе знаний и опыта;
2) несмотря на происходящую активизацию инновационной деятельности в сельской образовательной среде, сельские школы сегодня являются наименее включённой в современные инновационные процессы частью отечественного образования;
3) разнообразие современных подходов, инновационных идей, технологий, моделей требует упорядочения инновационной деятельности в сельской школе в контексте её уникальности и обеспечения устойчивости её целостного развития;
4) используемое в сельских школах научно-методическое обеспечение управления не позволяет эффективно управлять инновационным процессом, поскольку не учитывает особенности инновационного развития сельской средней школы.
Таким образом, в теории и практике современного образования на селе объективно существуют противоречия:
- между социальной потребностью в повышении качества образования в сельских школах и недостаточным темпом развития образования на селе;
- между происходящими в современном общем образовании инновационными процессами и сравнительно низким уровнем внедрения и продуктивности инноваций в сельских школах;
- между разнонаправленностью инновационных процессов в сельском образовании и необходимостью целостного развития сельской средней школы с учётом её уникальных особенностей;
- между необходимостью управления инновационными процессами на основе достижений современной науки и недостаточной теоретической и методической разработанностью управления инновациями в условиях сельской средней школы.
Итак, управление, обеспечивающее устойчивое инновационное развитие сельской средней школы – это объективная потребность развития современного образования в интересах человека, общества и государства. Актуальность разработки концептуальных основ управления инновационным процессом в сельской средней школе, отражающего её специфические особенности, обусловлена объективно существующими противоречиями в теории и практике отечественного образования.
Литература
1. Байбородова Л.В. Воспитание в сельской школе / Л.В. Байбородова, А.П. Чернявская. – М.: Пед. поиск, 2002. – 176 с.
2. Приоритетный национальный проект «Образование» // Официальный сайт Министерства Образования и Науки РФ [Электронный ресурс]. – URL: http://sv-sidorov.ucoz.com/publ/opublikovannoe/2-1-0-33 (дата обращения 25.03.2011).
3. Статистика. Образование // Официальный сайт Министерства Образования и Науки РФ [Электронный ресурс]. Систем. требования: Adobe Acrobat Reader. – URL: http://sv-sidorov.ucoz.com/publ/opublikovannoe/2-1-0-33 (дата обращения 25.03. 2011).
________________________
См. также:
 Сидоров С.В. Управление инновационным процессом в сельской средней школе как актуальная проблема современного образования [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/17-1-0-31 (дата обращения: 21.11.2024). | |
| Опубликовано 23.10.2011 | Просмотров: 12588 | |