Формирование педагогической системы Селестена Френе
|
Это продолжение статьи о Селестене Френе. Читать сначала Екатерина Енина Факультет Истории и права, 1 курс Формирование педагогической системы Селестена Френе шло в 20-30-е годы XX в., когда, начальное и среднее звенья школы были слишком разграничены. Методика начального обучения была ориентирована на дословное запоминание, многократное повторение материала во время учебного процесса - все это не способствовало усвоению знаний и развитию мышления детей. Осознав, насколько процесс школьного воспитания и обучения оторван от реальной жизни, педагог начал знакомиться с передовыми педагогическими течениями и вскоре заинтересовался идеями "Нового воспитания". Он наладил отношения с руководителями объединения Е. Клапаредом, А. Ферьером, Г. Кузине. «Новое воспитание» распространилось на Западе в 20-30-е годы. Идеей, объединившей всех сторонников этого направления, было неприятие традиционной педагогики. Сторонники объединения критиковали существующую систему воспитания и образования. Они считали, что детство - самый яркий и исключительно важный период в жизни для развития личности, а существующая система воспитания оценивала его лишь как подготовительный этап к жизни взрослого. Образование того времени игнорировало своеобразие и самобытность детской психики, подавляло творческие проявления ребенка, использовало только шаблонные методы преподавания, а учителю отводилась лишь авторитарная роль. Френе были близки и интересны многие идеи воспитания, такие как: идеи Ж.-Ж. Руссо о трудовом воспитании, система реформированных школ в Германии X. Литца в Алтони. Однако С. Френе не стал последователем одного из них, а самостоятельно искал другие пути обновления школы. Вскоре он создал свою педагогическую концепцию. Решающее значение в его системе имел опыт, который приобретает ребенок в школе, семье, в процессе общения с окружающими. С. Френе был убежден в том, педагог должен развивать личность ребенка, а как личность ребенок создает себя сам. Он считал, что центром педагогической деятельности является личность ребенка, раскрывающая свои потенциальные возможности. В 1924 году в Швейцарии состоялся конгресс "Международной лиги воспитания", в котором Френе принял участие. Именно это событие повлияло на известность его педагогических экспериментов. Позднее во Франции образовалось объединение учителей начальных школ под названием "Кооператив сторонников светской школы". Члены этого объединения разделяли и поддерживали идеи Френе. Впоследствии именно Френе стал основателем и лидером "Международной федерации сторонников новой школы". Он создал педагогические журналы "Детское искусство”, "Воспитатель” и был их бессменным редактором. В начале 30-х годов Френе выступает одним из инициаторов создания Фронта защиты ребенка и становится его секретарем, то есть берет на себя функции организации и координации движения, которое имело антифашистскую, демократическую направленность. В состав фронта входили известные психологи и педагоги, включая А. Валлона и П. Ланжевена. Начало статьи: Селестен Френе. Начало педагогической деятельности Окончание статьи: Развитие идей гуманной педагогики в наследии Селестена Френе Для ссылки: Енина Е. Формирование педагогической системы Селестена Френе [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/16-1-0-252 (дата обращения: 16.11.2024). | |
| Опубликовано 25.08.2013 | Просмотров: 10299 | |