16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©21:02_
08.12.2016

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Если вы хотите быть хорошим директором, стремитесь, прежде всего, быть хорошим педагогом… / В.А.Сухомлинский
Читать в блоге
  • Автоматическое добавление ссылки на страницу-источник к скопированному тексту
  • Вовочка и ТРИЗ-педагогика
  • Заблуждения о педагогической деятельности. Профессионалы и дилетанты

  • Скачать файлы
  • Сидоров С.В. Изучение эффективности управления инновационным процессом в сельской средней школе
  • История возникновения, сущность, функции и виды денег – Презентация
  • К.Д. Ушинский - два видео одним архивом


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 24
    Гостей: 19
    Пользователей: 5
    Paltsev, daria, Ustuzhnin, damir-latypov0, полина199
    Яндекс цитирования  Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Статьи

    Главная » Статьи » Учебно-методические » Организация учебного процесса

    Google+
    Эвристический метод в преподавании обществознания
    Внизу есть список похожих материалов, составленный роботом. Посмотреть

    Светлана Чабан

    Факультет Истории и права, 3 курс


    В настоящее время создается множество учебных пособий и программ по курсу обществознания. Огромное количество авторов стали применять новые формы обучения. Эвристический метод не является исключением. Эвристический подход к образованию позволяет расширить границы возможностей учеников, возможности проблемного и развивающего обучения для достижения результатов в ходе педагогической деятельности между учителем и учеником. Благодаря данному методу учебный процесс становится более успешным в усвоении знаний, стимуляции уверенности в себе и интеллектуальных особенностей каждого ученика.

    Ни для кого не секрет, что многие школьные программы предусматривают обучение «ученикам предоставили материал, а их задача – его выучить». Далеко не всегда данный метод образования способствует стимуляции знаний, не вызывает особого интереса среди учеников в получении навыков и умении на уроках. Прогнозы такой системы преподавания весьма не удовлетворительны: выученный материал моментально забывается, невозможность применения знаний в жизненных ситуациях, низкая работоспособность на занятиях.

    Существует множество программ по изучению обществознания, не похожих на те, о которых говорилось выше. Авторы в свои пособия пытаются внедрить задания эвристического характера, чтобы вызвать интерес педагогов и учеников к изучению материала в образовательном процессе.

    Эвристический подход представляет собой творческий процесс на уроках, позволяющий раскрыть потенциал обучающихся, их приобретенные умения, знания и навыки в педагогической деятельности и применять их в различных ситуациях.

    Обществознание является важнейшим аспектом в жизни каждого человека. Мы регулярно сталкиваемся с основами права нашей жизни, можно сказать, практически в любой ситуации, поэтому основы данного предмета начинают закладываться уже в том возрасте, когда человек начинает осознавать и оценивать окружающий его мир. Ребенку с рождения говорят о том, что он имеет ряд прав и обязанностей. Таким образом, обществознание является непосредственно важным предметом в школьной программе, т.к. не зная элементарных азов, человек смутно представляет, насколько огромную роль играет в окружающей его действительности понимание правовых аспектов, понимание того, на что нужно опираться в различных ситуациях.

    Сам по себе предмет обществознания является гуманитарным, поэтому на некоторые вопросы нет точных ответов, следовательно, преподнести обучающимся дисциплину так, чтобы они проявили истинный интерес и были погружены в изучение материала, не так просто. В этом как раз таки учителям начинает помогать эвристический метод. Было замечено, что около 25% обучающихся по эвристической методике начинают обладать творческим потенциалом, им легко даются базовые задания и контрольные работы. Во время педагогического процесса ученики приобретают такие навыки как обсуждение, высказывание собственного мнения, они учатся задавать вопросы по интересующим их заданиям, а также проводить анализ изучаемых объектов.

    При проведении творческих занятий задача преподавателя – уметь правильно составить учебный план, внедрить задание по изучаемой теме и контрольные вопросы для закрепления материала. обязательно проводить уроки в рамках одного кабинета. Здесь, преподаватель может подойти к проведению занятий не стандартным способом. Это может быть что угодно: к примеру, для разносторонней развитости можно устроить дебаты по какой-либо конкретной теме, а также это может быть посещение библиотек с правовой литературой, открытые уроки, или же посещение институтских семинаров по данной дисциплине. Чем чаще педагог устраивает такие «выездные» мероприятия, тем больше у учеников просыпается любопытство: что же их ожидает на этот раз? Эвристический метод в этом случае помогает вовлечь обучающихся в педагогический процесс в полную силу. Дети сами захотят проявлять свою активность, целеустремленность и применять свои практические знания в беседах. В этом и есть подходящая альтернатива обычным школьным урокам, где каждое занятие – похожее на другое, где не присутствует каких либо «новинок» в обучающей деятельности. Из этого следует, что обыкновенный школьный план для преподавания только отпугивает обучающихся. Вследствие, дабы такого не случалось, в каждом занятии должна быть своя уникальная программа. Этот подход вернет детям веру в свои знания, поможет выявить их активность в полной мере. Таким образом, ученики сами будут ожидать следующего занятия и с удовольствием посещать уроки.

    Если же по каким-либо причинам нет возможности покинуть границы кабинета, то всегда можно организовать досуг с помощью дидактических игр и групповых состязаний на правовую тематику.

    Не следует забывать и ещё об одной возможности расширить границы учебного материала, а также места, условий, в которых осуществляетсмя эвристический метод. Речь прежде всего, о дистанционных заданиях с использованием интернета и ИК-технологий. Например, такую возможность предоствяляют дистанционные олимпиады для школьников и сетевые электронные образовательные русурсы (ЭОР) различных видов.

    Дидактическая игра – это коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.

    Коллективная деятельность способствуют укреплению взаимосвязи между школьниками, помогает разделять обязанности среди участников игры, коллективно обсуждать всплывающие проблемы и искать пути их решения. Обязанность педагога помогать обучающимся в разрешении вопросов, но не в коем случае не давать уже готовых ответов. Нужно дать им возможность самим разобраться в заданиях. Все что следует преподавателям – это подтолкнуть участников на правильный ход решений, давать незначительные подсказки, а ученики уже сами додумают ответ и получат удовлетворение от собственной сообразительности и самостоятельности.

    Таким образом, можно заметить, что целенаправленность в работе над заданиями помогает достигать наивысших результатов, творчески осмысливать различные категории задач. Ученики начинают открывать для себя все более расширенный спектр познания и тем самым, благодаря эвристическому подходу, обучающиеся могут самовыражаться, подавляя в себе стеснение и замкнутость, при этом учитывая свои индивидуальные особенности. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что эвристический метод помогает детям понять, что их способности намного выше, чем они предполагают, и тем самым вдохновляют обучающихся к достижению поставленных целей и добиться положительных результатов. Ученик не только получает знания нестандартным способом, но и учится отстаивать свою позицию.
     

    Литература
    1. Андреев В.И. Эвристика для творческого саморазвития. — Казань, 1994. — 237 с.

    2. Король А.Д. Диалоговый подход к организации эвристического обучения // Педагогика. – 2007. – №9. – С.18-25.

    3. Старпович А. С. Реализация эвристического обучения учащихся на уроках , 2004.

    4. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. – М.:Изд-во МГУ, 2003.
      


    РоботРобот пришёл к выводу, что со статьёй «Эвристический метод в преподавании обществознания» тематически связаны:
    Материалы из различных разделов сайта:
  • Презентации по истории педагогики и образования
  • Тесты онлайн по теоретической педагогике

  • ___________________

    Для ссылки:
    Чабан С.В. Эвристический метод в преподавании обществознания [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/1/ehvristicheskij_metod/14-1-0-552 (дата обращения: 08.12.2016).

    Категория: Организация учебного процесса | Добавлено 18.01.2016 | Автор: Чабан С.В.
    Просмотров: 914 | Теги: эвристический метод, методы обучения, обществознание, обучение




    Полезный ресурс:  Письма в Эмиссия. Оффлайн – научно-педагогический интернет-журнал
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна