Влияние семейных отношений на поведение подростков «группы риска»
|
Дарья Патракеева, Анастасия Горшкова
Студентки Гуманитарный институт Шадринского государственного педагогического университета Опубликовано в печатном издании Патракеева Д. О., Горшкова А. А. Влияние семейных отношений на поведение подростков «группы риска» // Problems of modern education: materials of the XII international scientific conference on September 10–11, 2021. – Prague : Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2021. С. 64-67.  Зачастую в повседневной жизни в различных ситуациях мы слышим: «ребенок – это отражение своих родителей», «яблоко от яблони недалеко падает» и тому подобное. И это вполне оправданно, ведь традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок получил в детстве, он проецирует это в своем будущем. Важность отношений в семье в воспитании объясняется тем, что в ней ребенок находится в течение довольно-таки большой части своей жизни. Кроме того, по продолжительности своего воздействия на ребенка, а именно на его личность ни один из других существующих институтов воспитания не может сравниться с семьей, поскольку именно в ней закладывается фундамент воспитания и если он дал «трещину» или его вовсе нет, то дети зачастую попадают в сложную, порой даже критическую ситуацию. В психологии и педагогике есть такое понятие «дети группы риска», и оно считается общепринятым, но чтобы полностью раскрыть его, нужно заглянуть глубже. Слово «риск» обозначает условие или событие, которое чаще всего несет в себе негативное последствие. Поэтому с одной стороны дети, относящиеся к данной категории находятся в опасности, так как разные нежелательные факторы могут повлиять на их сознание, поведение и личность в целом. С другой же стороны, эти дети могут создать риск для общества, в котором они находятся. В настоящее время эта категория рассматривается специалистами с точки зрения риска, которому они подвергаются, то есть риск здоровья, жизни и благополучных условий для развития. К этой категории относятся:
Психологами доказано, что факторы, которые приводят к возникновению «детей группы риска» является как раз-таки отсутствие опеки родителей, неблагополучная или асоциальная семья. Приведем примеры. Первый фактор – отсутствие родителей обусловлен тем, что у ребенка нет опоры, поддержки, уверенности, что в свою очередь приводит к отклонению в различных сферах жизни, в том числе сказывается и на поведении. Второй фактор – неблагополучная семья, которая является семьёй с низким социальным статусом, а также не справляющиеся с возложенными на них обязанностями, а сам процесс построения отношений в семье и непосредственно воспитания ребенка протекает с большим проблемами, долго, малоплодотворно. Третий фактор – асоциальная семья, для которой характерно именно отсутствие заботы о детях, полезной организации их жизнедеятельности. В такой семье происходит систематическое пьянство, порой сразу обоих родителей, развратный образ жизни родителей, рукоприкладство. Отношения внутри семьи строятся таким образом, что они приносят большой вред духовному и физическому состоянию и развитию ребенка. Дети стремятся компенсировать отсутствие любви и заботы родителей на улице путем самоутверждения в дворовых компаниях. Четвертый фактор – семья, находящаяся на грани развода. Именно это очень сказывается на детях, потому что они замечают даже скрытую враждебность, обиды и хорошо чувствуют безразличие родителей, ведь они порой даже не задумываются какого детям, так как пытаются решить проблему своих отношений, думая, что ребёнок совсем ничего не замечает. Все это, безусловно, оказывает негативное влияние на развитие личности ребенка. У детей, находящихся в таких семьях замечается явный эгоизм, нетерпимость, трудности в взаимодействии со сверстниками и взрослыми, в какой-то степени высокомерность или же наоборот занижение своих достоинств. К таким последствиям, в большей степени, подвержены именно дети подросткового возраста, ведь в этот период они впитывают в себя все пороки семейного неблагополучия. Подростковый возраст – это один из самых важных и сложных периодов человека, ведь именно здесь происходит психофизические изменения, которые связаны с половым созреванием ребёнка, а также вступление во взрослую жизнь. В этом возрасте дети пытаются казаться старше, чем они есть на самом деле, хотят самостоятельно принимать большое количество решений в своей жизни, потому что от этого зависит их будущее, но порой этот выбор может просто перевернуть их жизнь так, что они будут жалеть. Из этого следует, что семейное неблагополучие приводит к огромному количеству проблем именно в поведении детей, их развитии, образе жизни и приводит к нарушению ценностных ориентиров. Возникает ряд вопросов, как работать педагогу с такими детьми? Как положительно повлиять на ситуацию? Кто может помочь? Поскольку мы выяснили, что ключевым фактором воздействия на ребенка являются семейные отношения, нужно начать именно с них. Первоначально важно наладить контакт с родителями, проводить с ними беседы, обсуждать проблемы, привлекая в том числе и школьного психолога и социального педагога, ведь работа с семьей ребенка «группы риска» служит ключевым средством психопрофилактики. Немаловажно попробовать объяснить родителям, что исправить ситуацию не поздно, и они еще могут помочь своему ребенку. Но если же родители не идут на встречу, пытаться прорабатывать это с самим ребенком. В данной проблеме важно именно отношение педагога к ребенку, его внимание и забота в частности к его личности и проблемам, а главное готовность прийти на помощь. Кроме того, классному руководителю нужно: наметить порядок и программу работы по профилактике, в него нужно включить как личные, так и коллективные профилактические беседы, разного рода игры, родительские собрания, педагогические диагностики. Так же необходимо вести дневник классного руководителя, где на всех детей индивидуально будет выделена отдельная страница, на которой показана вся работа, проводимая с ребенком и его семьёй. Важно сказать о том, что работа с детьми «группы риска» должна происходить в комплексе и осуществляться во всех формах социальной, педагогической и психологической помощи. В работе с детьми «группы риска» можно выделить несколько ведущих направлений. Это диагностическая деятельность, аналитическая, коррекционная работа, образовательно-профилактическая деятельность и работа с семьёй ребёнка. Соблюдение этих условий дает возможность помочь ребенку, создать условия для компенсации трудностей и устранения нежелательных последствий. В заключение хочется сказать, что нам всем нужно понимать, что ребенок- существо ранимое, чувствительное и восприимчивое, особенно в подростковом возрасте, который является переходным этапом от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, который оказывает влияние не только на личность ребенка, но и на все стороны его развития. Кому как не взрослому оказывать поддержку и помощь в его социализации и решении проблем. Библиографический список 1. Корнилова Ю. А. Материалы по работе с детьми из «группы риска» [Электронный ресурс] // URL: https://multiurok.ru/files/matierialy-po-rabotie-s-diet-mi-iz-ghruppy-riska.html (дата обращения: 17.05.2021) 2. Сурикова, М.Д. Дети группы риска и их психологические особенности [Текст] / М.Д. Сурикова // Молодой ученый. – 2013. - №4. – С. 607-609. 3. Якунькова, А.В., Акутина С. П. Подростки из семей «группы риска» как социально-психологическая проблема современного общества [Текст] / А.В. Якунькова, С.П. Акутина // Молодой ученый. – 2017. - №7. – С. 564-566. Для ссылки: Патракеева Д. О., Горшкова А. А. Влияние семейных отношений на поведение подростков «группы риска» [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/vlijanie_semejnykh_otnoshenij/6-1-0-738 (дата обращения: 22.12.2024). | |
| Опубликовано 10.04.2022 | Просмотров: 2764 | |