Развитие внеклассной работы как актуальная проблема современной школы
Ксения Петрова
Факультет Истории и права, 3 курс
Материал студенческого исследовательского проекта
Социальное воспитание – это важнейший фактор стабилизации общества. Оно должно стремиться достичь как минимум двух целей. Во-первых, это успешность социализации подрастающих поколений в нынешнем обществе, а во-вторых, саморазвитие ученика как индивидуума [2].
Определим внеклассную работу как объект исследования. Тогда предметом исследования будем считать социальные и педагогические механизмы, с помощью которых внеклассная работа воздействует на личность ребенка, благодаря чему формируются сами социальные качества.
Целью нашего исследования стало оценивание эффективности внеклассной работы и степень влияния внеурочной работы на социальные качества ребенка. Внеклассная работа развивает личность ребенка и формирует её. Чтобы внеклассная работа была эффективной нужно заинтересовать учителей и учеников, установить степень совпадения их интересов, а ещё обозначить место внеучебной работы в общешкольной жизни. Для того, чтобы решить поставленные задачи нужно использовать различные способы сбора информации. Это может быть, интервью, наблюдение, анкетирование.
Внеклассная работа состоит в организации преподавателем во внеучебное время всевозможной деятельности учащихся. Внеучебная деятельность, помогает понять и раскрыть те способности ребенка, которые на уроке рассмотреть сложно. Внеклассная работа обогащает учащегося личным опытом, дает знания о разнообразной человеческой деятельности, а также помогает приобрести умения и навыки [1].
Различная воспитательная работа способствует пробуждению у учащихся интереса к всевозможной деятельности. Из-за такого интереса школьники начинают активно участвовать в различных мероприятиях. Ребенок может сам организовать свою деятельность, если у него сформирован интерес в совокупности с практическими навыками и умениями, что приведет к успешно выполненному заданию. В современном мире это особенно актуально, ведь сейчас дети не знают, чем заняться в свободное время, из-за этого растет алкоголизм, детская преступность, наркомания.
Все люди обладают социальными качествами. Социальные качества- это те качества, которые человек приобретает при нахождении в обществе [4].
Важной стороной деятельности является организация руководством школы внеклассной работой. Большую роль здесь играют классные руководители, ведь они планируют и проводят различные мероприятия.
При организации внеклассной работы нужно учитывать разносторонность и разноплановость её содержания. Важно, чтобы она захватывала все стороны общешкольной жизни. Также эта работа должна быть массовой, охватывала всех учащихся, развивала их активность, инициативность и самостоятельность [1].
Добровольное участие в мероприятиях является общим принципом, который определяет специфику занятий. Нужно предоставить учащемуся выбор кружков и секций. Чтобы выявить круг интересов нужно распространить анкету среди школьников, где содержатся вопросы о том, чем бы хотели заниматься ребята после школы. Важно, чтобы ребенок чувствовал, что то, чем он занимается, полезно обществу. Нужно выявлять инициативу и самодеятельность самих учащихся во многих школьных мероприятиях.
Внеклассная работа будет успешное, если будет четкая организация. При выборе содержания и форм мероприятия нужно обращать внимание на возраст учащихся.
Кружковые, индивидуальные, массовые и объединяющие формы внеучебной работы часто встречаются в современных школах. Индивидуальную работу представляют как самостоятельную деятельность учащегося, которая направленна на самовоспитание. Это может быть подготовка докладов и художественных номеров. Такая работа позволяет каждому определить своё место и полностью реализоваться. Дети начинают адекватно оценивать обстановку и свои действия [3].
Кружковая работа выявляет и развивает интересы и творческие способности. Это может быть наука, искусство, спорт. С помощью кружков развивается общий кругозор, а порой и лидерские качества.
К объединяющей внеклассной работе относятся клубы, музеи, общественные организации. Большинство клубов строятся на самоуправлении, имеют традиции, уставы, название. В музеях в основном собирают информацию и распространяют ее.
Массовая работа в школе проводится с помощью олимпиад, соревнований, бесед, вечеров, утренников можно завлечь почти всех учащихся. Классный час также является формой массовой работы. С помощью такой работы дети учатся общаться друг с другом, находить подход к людям. С помощью массовой работы развивается коммуникабельность, вежливость. Всё это позволяет найти новых друзей.
Любую форму внеклассной работы нужно наполнять полезным содержанием, а также наиболее полно реализовывать принцип взаимного обучения. Смысл этого принципа в том, что младшие школьники принимают опыт старших. Это способ реализации воспитательной функции [2].
Главные трудности и противоречия внеклассной работы, как мы выяснили, более всего проявляются в классном руководстве. С одной стороны, классный руководитель – ключевая фигура в организации воспитательного процесса и внеучебной работы в классе, него зависит, будет ли работа детям интересна. С другой – классный руководитель в одиночку не в состоянии обеспечить полноценной внеклассной работы, ведь многие её направления могут потребовать участия педагога-специалиста (педагога дополнительного образования, педагога-психолога, педагога-организатора и т.д.).
Проблемы возникают и в общении с детьми. Сейчас многие школьники и классные руководители с трудом находят общий язык. В таких классах учащиеся думают, что внеклассная работа не нужна и занимает много свободного времени. Зачастую учитель даже не знает, чем интересуется его ученик, а, следовательно, и не стремится удовлетворить его интерес. Если проведем анкетирование по данной теме и выясним детские интересы, вопрос будет решен.
В ходе общения с учителями школ мы определили, что во многих случаев педагоги не справляются с обязанностями классного руководителя.
Противоречия в организации внеклассной работы существуют и на общешкольном уровне. В условиях современного разнообразия педагогических теорий, подходов, концепций школы зачастую не могут определиться с направленностью общешкольной внеклассной работы. Это также может привести к потере интереса у учащихся и ухудшению отношений между преподавателями и обучающимися.
Таким образом, развитие форм внеклассной работы является актуальной проблемой современной общеобразовательной школы. Противоречия, обусловившие наличие данной проблемы, весьма разнообразны и пронизывают все уровни и направления работы школьной образовательной системы.
Источники
1. Социальная педагогика: теория, метод, опыт. Свердловск, 1989 г.
2. Харчев А.Г. Социология воспитания. Проблемы воспитания личности. М. «Политиздат», 1990 г.
3. Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися, М. «Просвещение», 1980 г.
4. Коротов В.М. Самоуправление школьников, М. «Просвещение», 1981 г.
Для ссылки: Петрова К.С. Развитие внеклассной работы как актуальная проблема современной школы [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/4-1-0-280 (дата обращения: 15.11.2024).
