|
Что такое полифункциональность труда учителя-воспитателя?
Поли (греч.) означает "много". Полифункциональность - многофункциональность.
Учитель-воспитатель выполняет много функций:
- основные функции обучения (образовательная, воспитательная,
развивающая);
- основные функции воспитания (культурно-созидательная,
социализирующая, гуманистическая);
- основные функции педагогического управления (педагогический анализ,
целеполагание, планирование, организация деятельности детей, контроль и
диагностика, регулирование и коррекция);
- функции, обусловленные особенностями педагогической специальности (в
зависимости от преподаваемого предмета, возраста детей, особенностей их
развития или отклонений в развитии и т.д.);
- учитель-воспитатель - это активный член общества (кроме взаимодействия
с коллегами и учениками, он ещё контактирует, как минимум, с родителями
учащихся), поэтому ему нередко приходится осуществлять функции
педагогического просвещения, пропаганды здорового образа жизни, изучения
условий семейного воспитания и т.д.;
- при классном руководстве добавляется ещё ряд функций (сплочения коллектива, социальной защиты детей и др.) - подробней см. здесь;
- некоторые функции зависят от условий педагогической деятельности
(например, при участии педагога в экспериментальной работе реализуется
исследовательская функция). |
|
В чём состоят особенности, а также взаимосвязь и взаимозависимость общей
и профессиональной культуры педагога? Общая культура личности не имеет профессиональной специфики.
Профессиональная культура включает совокупность специальных
теоретических знаний и практических умений, связанных с конкретным видом труда.
Пример. Человек, обладающий высокой общей культурой, тактичен. В
частности, он может «не обратить внимания» на неточность в речи собеседника,
чтобы не поставить партнёра по общению в неудобную ситуацию. Педагог же
обязан указывать ученику на его ошибки, но делать это в необидной и
конструктивной форме, таким образом, чтобы усиливать мотивацию учения,
вызвать у ребёнка желание избавиться от подобных ошибок, а не «отбить
охоту» учиться. В первом случае такт – часть общей культуры, во втором –часть профессионально-педагогической культуры (педагогический такт). В
первом случае не требуется никакой педагогической подготовки, во втором она необходима.
Взаимосвязь и взаимозависимость общей и профессиональной культуры педагога:
- элементы общей культуры личности присутствуют и в профессионально-педагогической культуре;
- повышая свой общекультурный уровень, педагог находит применение
новым знаниям и умениям в профессиональной деятельности;
- педагог сам должен обладать высокоразвитой общей культурой, чтобы формировать её у детей, быть примером культурного человека для их родителей;
- будучи профессионалом, педагог сознательно ставит перед собой задачи повышения собственного общекультурного уровня в процессе
самообразования. |
|
Характеристика сложившихся в науке подходов к пониманию сущности
педагогической культуры. Вопрос задан не в формате данного раздела: характеристика заняла бы
слишком много места. На будущее: вопрос надо формулировать именно как вопрос, а не как подтему семинарского занятия.
Вот несколько ссылок на источники, в которых представлены основные современные трактовки педагогической культуры:
- профессионально-педагогическая культура педагога профессионального
http://www.vash-psiholog.info/volkovg/etnopedagogika/5127--3--------s-1------.html ;
- культура педагогического труда: А также анализ разных трактовок сущности культуры вообще и педагогической культуры в частности: |
|
Каковы основные пути формирования профессионально-педагогической культуры?
Формирование профессионально-педагогической культуры студентов – будущих педагогов происходит…
- на учебных занятиях;
- при прохождении педагогической практики;
- в различных формах учебно-исследовательской деятельности (рефераты, доклады, курсовые работы и т.п.);
- в ходе участия студентов в различных творческих конкурсах, олимпиадах, социальных акциях;
- в научно-исследовательской работе студентов по педагогике, психологии, предметным методикам и т.д.
См. также здесь.
Профессионально-культурный рост педагога продолжается и после окончания вуза, колледжа или техникума. У работающего специалиста развитие профессионально-педагогической культуры неразрывно связано с профессиональной карьерой. Основные пути развития профессионально-педагогической культуры учителей:
- методические семинары и курсы повышения квалификации;
- различные формы методической работы;
- педагогическое самообразование.
Подробней см. здесь: |
|
Не могли бы вы помочь составить программу профессионального самовоспитания на месяц?
Прежде всего, помните:
1) чем конкретней программа, тем легче её будет реализовать;
2) месяц – это небольшой срок для самовоспитания, поэтому надо сосредоточиться на чём-то малом: таком, в чём вы реально преуспеете за месяц.
При разработке программы профессионального самовоспитания на месяц советую придерживаться следующей последовательности действий.
1. Начните с выбора качеств, над которыми надо работать. Тут возможны два варианта.
Вариант 1. Составьте список из трёх-пяти качеств, которые вы должны развить у себя для формирования пригодности к будущей профессии. Например, возьмём коммуникативные умения, важные для педагога:
- вовлечь в разговор другого человека;
- общаться не «просто так», а с определённой целью (чтобы что-то узнать или разъяснить, в чём-то убедить);
- говорить выразительно, излагать свою мысль последовательно и понятно для окружающих;
- следить за реакцией собеседника на ваши слова;
- внимательно слушать собеседника;
- вежливо прервать собеседника, если он начинает повторяться, тактично указать на ошибки, неточности в его словах, вернуть его к теме разговора и т.д.
Вариант 2. Составьте список из трёх-пяти качеств, которые вам надо преодолеть для успеха в будущей профессиональной деятельности. Например:
- ваша речь монотонна, невыразительна;
- вы стесняетесь начать разговор с незнакомым человеком;
- вы коммуникабельны, но при общении постоянно отклоняетесь от темы;
- рассказывая что-либо важное, интересное, вы очень волнуетесь, торопитесь высказаться, запинаетесь, сбиваетесь с мысли;
- вы часто попадаете в ситуацию, когда собеседник захватывает инициативу в разговоре, а вам «не даёт и рта раскрыть»;
- у вас есть привычка постоянно перебивать собеседника, не дослушав до конца и т.д.
2. Выберите из списка два-три качества.
3. Наметьте действия для тренировки или, наоборот, ликвидации каждого качества. Например, преодолеть стеснительность и чрезмерное волнение в общении помогут такие действия:
- каждый день знакомиться с новым человеком, из разговора узнавать о нем определённую информацию (заранее продумать, что именно вы должны узнать);
- на семинарах по различным учебным дисциплинам обязательно высказывать свою точку зрения, не уклоняться от дискуссионных вопросов;
- заранее обдумывать свои выступления, составлять план своей речи и строго его придерживаться.
4. Определите, как вы будете фиксировать выполнение плана, оценивать результат самовоспитания (например, записывать данные о новых знакомых, начислять себе баллы за участие в дискуссиях, за удачные ответы на семинарах и т.д.). |
Для ссылки:
FAQ (Вопрос / Ответ) [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/faq/1-1 (дата обращения: 15.11.2024).