16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©11:01_
08.12.2016

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Живи так, как будто ты умрёшь завтра. Учись так, как будто ты будешь жить вечно. / Махатма Ганди
Читать в блоге
  • Учебный рерайт и учебный копирайт: как это организовать
  • Заблуждения о педагогической деятельности. «Практика учит лучше, чем преподаватель»
  • Как автору определить российский индекс научного цитирования (РИНЦ)

  • Скачать файлы
  • Интернет-зависимость – Презентация
  • Обучение и школа. Игра «Кто хочет стать миллионером?»
  • Педагогические задачи как основа педагогических технологий


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 28
    Гостей: 28
    Пользователей: 0
    Яндекс цитирования  Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Статьи

    Главная » Статьи » Учебно-методические » Педагогическая деятельность, педагогический процесс и общие основы педагогики

    Google+
    Государственные образовательные стандарты
    Робот подобрал для Вас материалы, похожие на этот. Посмотреть

    По материалам моих лекций



    Государственный образовательный стандарт – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности личности и системы образования по достижению этого идеала (В.С. Леднев).

    Правовые основы государственной стандартизации образования содержатся в Конституции РФ, согласно которой Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты (ст. 43.5), в Федеральном Законе «Об образовании в РФ» (2012 г.), который вступил в действие 01.09.2013.

    Основные причины государственной стандартизации содержания образования:
    • необходимо обеспечить единый минимальный уровень образования, получаемого в разных типах образовательных учреждений России;
    • необходимо учесть тенденции развития образования в мире (в масштабах целой страны рациональней это делать централизованно.
    Государственный образовательный стандарт выполняет ряд важных функций, среди которых выделяются:
    • функция социального регулирования – обеспечение эквивалентности образования во всех образовательных учреждениях одного уровня (например, минимальный уровень образования для выпускника основной школы одинаков, независимо от того, учился он в селе или городе, в обычной школе или в гимназии);
    • функция гуманизации образования связана с утверждением с помощью стандартов его личностно-развивающей сущности: образовательный стандарт регламентирует только минимальный образовательный уровень, то образование, которое выше этого уровня, может дифференцироваться в зависимости от особенностей, потребностей, способностей личности учащихся;
    • функция управления заключается в том, что стандартизация содержания образования позволяет упорядочить образовательные системы, использовать единые критерии качества образования, унифицировать оценки и т.д.;
    • функция повышения качества образования осуществляется в масштабе целой страны благодаря возможности устанавливать нижнюю границу уровня образования и постоянной модернизации образовательного стандарта с целью повышения минимального образовательного уровня.
    В основе новых Федеральных государственных стандартов общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
    • «воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
    • переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
    • ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
    • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
    • учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
    • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
    • разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
    • гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности».

    Модернизация образования приводит к периодическим обновлениям федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), и после каждого обновления педагогам приходится приводить содержание и организацию образовательного процесса в соответствие с новыми требованиями, проходить повышение квалификации на курсах по ФГОС и перерабатывать учебно-методические комплексы.

    Согласно современным требованиям к результатам освоения основных образовательных программ на всех ступенях общего образования выделяются три основных блока (компонента) содержания образования: личностный, метапредметный и предметный.

    Личностный компонент включает в себя…
    • готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению;
    • сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
    • наличие системы ценностных отношений, отражающих личностную и гражданскую позицию в деятельности, социальные компетенции, правосознание;
    • способность ставить цели и строить жизненные планы;
    • способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

    Метапредметный компонент предполагает…
    • владение межпредметными понятиями;
    • способность использования в учебной, познавательной и социальной практике универсальных учебных действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);
    • самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
    • способность к построению индивидуальной образовательной траектории.

    В предметный компонент входят…
    • умения, специфические для данной предметной области;
    • виды деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания в рамках учебного предмета в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;
    • научный тип мышления, научные представления о ключевых теориях, типах и видах отношений;
    • владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

    Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) общего образования, действующие в России на сегодняшний день – это основные документы, регламентирующие содержание общего образования для каждой его ступени. Отдельные ФГОС разработаны для начального, основного, полного (среднего) общего образования, каждый из них утверждён отдельным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.

    Вместе с тем, все ФГОС преемственны, любой из них имеет следующую структуру.

    I. Общие положения.

    II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы.
    • Личностные результаты освоения основной образовательной программы.
    • Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы .
    • Предметные результаты освоения основной образовательной программы.

    III. Требования к структуре основной образовательной программы.

    IV. Требования к условиям реализации основной образовательной программы.
     


    РоботРоботом установлено, что со статьёй «Государственные образовательные стандарты» тематически связаны:
    Страницы, выбранные наугад:
  • Теория воспитания
  • Теория целостного педагогического процесса

  • ___________________

    Для ссылки:
    Сидоров С.В. Государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/20-1-0-221 (дата обращения: 08.12.2016).

    Категория: Педагогическая деятельность, педагогический процесс и общие основы педагогики | Добавлено 20.05.2013 | Автор: Сидоров С.В.
    Просмотров: 4206 | Теги: Образовательный стандарт, ФГОС, содержание образования, государственный образовательный ста, закон об образовании




    Полезный ресурс:  Flori24 - Доставка цветов
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна