16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©23:37_
05.12.2016

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Трудных детей не бывает, бывают нищие учителя, коррумпированные чиновники. / С.Н. Лысенкова
Читать в блоге
  • Возможности создания интерактивных модулей в обучающих приложениях LearningApps.org
  • Не все ссылки на ваш сайт одинаково полезны. Прямые и открытые ссылки
  • Как оповестить Яндекс о публикации авторских материалов на школьном сайте

  • Скачать файлы
  • Россия в конце XX – начале XXI в. - Тест
  • Ассирийская держава
  • Знакомство с Гражданским Кодексом – Презентация


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 26
    Гостей: 24
    Пользователей: 2
    ONEops, LanaWolkowa
    Яндекс цитирования  Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Статьи

    Главная » Статьи » Учебно-методические » Педагогическая деятельность, педагогический процесс и общие основы педагогики

    Google+
    Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения
    Робот подготовил для Вас подборку материалов, близких к этой теме. Посмотреть

    По материалам моих лекций.


    В разработке основных компонентов содержания образования в период с 1990-х по настоящее время прослеживается два основных подхода: знаниевый и компетентностный.
     
    Согласно знаниевому подходу, основой содержания образования являются знания, формируемые в учебном процессе, а в структуре содержания образования выделяются следующие компоненты:

    - знания – теоретические сведения, отражающие систематизированный и обобщённый опыт, накопленный человечеством; 

    - умения и навыки применения знаний на практике по готовым алгоритмам в стандартных ситуациях (умение – владение осмысливаемым действием, выполняемым под контролем сознания; навык – действие, доведённое до автоматизма);  

    - опыт творческой деятельности – способность личности применять усвоенные знания, умения и навыки (ЗУНы) в новых для себя ситуациях, алгоритм действий в которых заранее не известен;  

    - опыт отношений к различным сторонам окружающего мира, к самому себе, формируемый в результате осмысления и эмоционального переживания приобретаемых личностью знаний и опыта.

    При компетентностном подходе основой содержания образования являются компетенции – умения и способности личности успешно решать те или иные задачи в учебной деятельности, в личностной и социальной сфере. Компетенции, формируемые в учебном процессе, многочисленны, они относятся к видам человеческой деятельности, к разным сферам социального взаимодействия.

    В настоящее время в основу конструирования содержания общего образования положена следующая структура компетенций:
    - личностные компетенции;
    - метапредметные компетенции;
    - предметные компетенции.
    Содержание этих блоков компетенций раскрыто в Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования.

    В начале XXI в. преобладающим становится именно компетентностный подход к конструированию содержания образования на всех его ступенях.

    Конструирование содержания образования для учащихся разных ступеней обучения основано на идее возрастосообразности педагогического процесса.

    Ступень начальной школы соответствует младшему школьному возрасту. В этом возрасте на первый план выходит регламентация поведения школьников. Учитель воздействует на детей путём своего включения в сферу их жизнедеятельности. Фактором успешного включения выступает авторитет учителя: ученик младших классов усваивает новую для него позицию школьника, и учитель для него является образцом. В системе мотивации учения в начальных классах первое место занимают чувство долга перед учителем, стремление выполнить его требования. На данном этапе учитель осуществляет диалогическое общение преимущественно в форме прямых субъективных требований (указание, запрещение), косвенных требований (совет), а также посредством системы объективных требований (нормы и правила).

    Ступень основной школы (5-9 классы) соответствует подростковому возрасту. Особенности этого возраста связаны с появлением нового уровня самосознания, который психологи условно назвали «чувством взрослости», которое выражается в стремлении быть и считаться взрослым. Это абсолютно другая позиция по отношению к окружающему миру и самому себе. Если представления младшего школьника о себе подстраивались под мнения взрослых о нем, и отношения строились на подчинении ребёнка взрослому, то для учащихся подросткового возраста такие отношения неприемлемы. В работе с учащимися-подростками наиболее эффективно педагогическое воздействие посредством информирования и стимулирования. В системе взаимоотношений подростка и окружающих особое место занимают сверстники как более или менее равные партнеры по общению. Предметом активного эмоционального отношения подростков становятся события коллективной жизни.

    Ступень полной (средней) школы соответствует старшему школьному возрасту. В старших классах несколько смягчаются (но не исчезают полностью) противоречия, свойственные подростковому возрасту, и в большинстве случаев устанавливаются взаимопонимание и ровные отношения с окружающими, с учителями и родителями. На первый план выходит осознание своей фактической жизненной позиции, собственных возможностей, а также замыслов и стремлений. Старший школьник отличается нетерпимостью к нравоучениям, поэтому учителю необходимо сочетать информирование с инструктированием, которое выступает уже не как прямое требование, а как санкционирование (одобрение решения, принятого учеником).


    РоботРобот определил, что со статьёй «Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения» тематически связаны:
    Есть вероятность, что Вам будет полезна одна из этих ссылок:
  • Материалы лекций
  • Тесты онлайн по теоретической педагогике

  • ___________________

    Для ссылки:
    Сидоров С.В. Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/20-1-0-220 (дата обращения: 05.12.2016).

    Категория: Педагогическая деятельность, педагогический процесс и общие основы педагогики | Добавлено 19.05.2013 | Автор: Сидоров С.В.
    Просмотров: 9112 | Теги: ступени обучения, ПОДХОДЫ, содержание образования, возрастосообразность




    Полезный ресурс:  Дидактор – Сайт педагога-практика
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна