16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©23:32_
10.12.2016

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Расширять свои знания можно только тогда, когда смотришь прямо в глаза своему незнанию. / Константин Ушинский
Читать в блоге
  • Как известить Гугл о публикации авторских материалов на школьном сайте
  • Компьютерная проверка оригинальности текста преподавателем
  • Не все ссылки на ваш сайт одинаково полезны. Прямые и открытые ссылки

  • Скачать файлы
  • Развитие психики в филогенезе и онтогенезе
  • Ощущение и восприятие
  • Женская преступность – Презентация


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 19
    Гостей: 19
    Пользователей: 0
    Яндекс цитирования  Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Статьи

    Главная » Статьи » Учебно-методические » Педагогическая деятельность, педагогический процесс и общие основы педагогики

    Google+
    Педагогика как наука. Объект, предмет, функции и задачи педагогики
    Робот подобрал для Вас материалы, похожие на этот. Посмотреть

    По материалам моих лекций.


    Педагогическое знание относится к числу древнейших. Оно зародилось вместе с человеческим обществом, когда появилась потребность передавать новым поколениям с трудом добываемый опыт выживания. Педагогические знания фиксировались в житейских нормах – верованиях, требованиях. Затем постепенно сложились традиции, предания, обычаи, которые отражали опыт, необходимый для передачи молодежи. Веками процесс передачи опыта протекал "сам собой", не нуждаясь в специальном изучении.

    Так продолжалось до тех пор, пока накопленный человечеством опыт стал настолько велик, что его оказалось невозможным освоить в ходе естественного существования. И хотя невозможно установить даже приблизительную дату, когда именно это произошло, но именно с этого исторического момента появляется педагогическая деятельность как особая сфера социальной деятельности человека, а передача социального опыта стала целенаправленным процессом.

    Конечно, в первобытном обществе не существовало школ в обычном понимании. Просто взрослые, старшие стали специально обучать младших, передавая им свои знания и умения. Тем не менее, это стало ключевым этапом, определившим появление абсолютно нового для человечества социального явления: педагогического процесса.

    Развитие педагогического процесса происходит в школах Древнего мира (шумерские «дома таблички», древнеегипетские школы писцов и т.д.). Многочисленные источники свидетельствуют об огромном значении педагогического процесса в античном мире. В Древней Греции вопросы обучения и воспитания становятся частью этики – раздела философии, изучающего взаимодействие человека и общества. Эти вопросы занимают важное место в деятельности Сократа, в сочинениях Платона и Аристотеля.

    Педагогическая практика и педагогическая мысль продолжают развиваться и дальше, однако до XVII в. педагогическое знание по-прежнему входит в состав философии. Как особую науку педагогику впервые выделил из системы философских знаний Фрэнсис Бэкон, а основоположником научной педагогики считается Ян Амос Коменский, сформулировавший первые законы обучения и воспитания в знаменитом труде «Великая дидактика» (1632).

    Развитие педагогики ускоряется в XVIII в., и становится особенно быстрым в XIX – XX вв.

    В любой науке принято различать её объект (область существующей действительности, которую исследует данная наука) и предмет (способ видения объекта, позволяющий сосредоточиться на изучении именно тех аспектов объекта, которые существенны для данной науки). В.А. Сластенин даёт следующие определения объекта и предмета педагогики.

    Объект педагогики – явления действительности, которые определяют развитие человеческого индивида в его взаимодействии с обществом.

    Предмет педагогики – образование как реальный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (например: в семье, в образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

    Основываясь на сущности предмета педагогики, В.А. Сластенин определяет педагогику следующим образом: педагогика – это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека в течение всех периодов его жизни.

    Это определение раскрывает особенности современной педагогики, которая изучает образования не только детей, как это было в начале формирования педагогических знаний (педагогика с древнегреческого буквально переводится как "ведение ребёнка", "детовождение"), но и взрослых.

    Педагогический (образовательный) процесс включает в себя воспитание и обучение. Поэтому часто педагогика определяется более кратко: как наука о воспитании и обучении человека.

    Как и любая наука, педагогика выполняет определённые функции, решает ряд актуальных для человечества задач.

    К основным функциям педагогической науки можно отнести следующие:
    - объяснительную (описание и объяснение педагогических явлений и процессов, выявление их причин, установление их закономерностей, условий их существования, функционирования и развития);
    - преобразующую (совершенствование педагогической практики на основе фундаментального знания);
    - прогностическую (обоснованное предвидение развития педагогической реальности).

    Основные задачи педагогики:
    - выявление закономерностей воспитания и обучения, закономерностей, проявляющихся во взаимосвязи воспитания и обучения в целостном педагогическом процессе, а также закономерностей управления образованием;
    - изучение и обобщение педагогической практики, опыта педагогической деятельности;
    - разработка новых способов и средств обучения, воспитания, управления образовательными структурами;
    - прогнозирование развития образования на ближайшее и отдаленное будущее;
    - внедрение в практику образования результатов педагогических исследований.


    РоботРобот выяснил следующее: со статьёй «Педагогика как наука. Объект, предмет, функции и задачи педагогики» тематически связаны:
    В дополнение к списку похожих страниц для Вас автоматически выбраны случайные ссылки:
  • Статьи об интернет-ресурсах
  • Организация воспитательной работы

  • ___________________

    Для ссылки:
    Сидоров С.В. Педагогика как наука. Объект, предмет, функции и задачи педагогики [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/20-1-0-192 (дата обращения: 10.12.2016).

    Категория: Педагогическая деятельность, педагогический процесс и общие основы педагогики | Добавлено 04.04.2013 | Автор: Сидоров С.В.
    Просмотров: 29383 | Теги: задачи, объект, В.А. Сластенин, функции, предмет, Я.А. Коменский, педагогика, наука, Ф. Бэкон




    Полезный ресурс:  КнигаФонд – Электронная библиотечная система
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна