16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©19:07_
06.12.2016

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Если вы хотите, чтобы вашу докладную прочитали, напишите ее на одной странице. / Вудро Вильсон
Читать в статьях
  • Возрастосообразность педагогического процесса
  • Основные этапы опытно-экспериментальной работы в педагогическом исследовании
  • Не верьте, что Эйнштейн плохо учился в школе

  • Читать в блоге
  • Что стоят сегодня деньги, которые приобретали и теряли персонажи русской классической литературы
  • Курсовая – своими руками!
  • Заблуждения о педагогической деятельности. «Обучение – это информирование»

  • Скачать файлы
  • Русско-японская война 1904-1905 гг. - Тест по истории, 9 кл.
  • Литературные произведения как средство содействия личностному росту студентов педвуза
  • Города-герои Великой Отечественной войны


  • Библиотека сайта

    Календарь
    «  Декабрь 2016  »
    ПнВтСрЧтПтСбВс
       1234
    567891011
    12131415161718
    19202122232425
    262728293031
    Архив записей
    Статистика
    Онлайн всего: 39
    Гостей: 38
    Пользователей: 1
    Fotkin
    Яндекс цитирования  Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Методы организации взаимодействия

      
    Методы принятия решений  
    Методы организации преобразующего процесса
    Методы постановки задач и уточнения способов
    Методы стимулирования деятельности



    Непосредственное взаимодействие участников образовательного процесса в совместной инновационной деятельности организуется с помощью методов соревнования и партнёрства.
     
    Целевая установка школьного менеджера педагогам при организации соревнования может быть сформулирована следующим образом: «стремитесь быть лучше других или не оказаться хуже всех». Иначе говоря, в основе соревнования как метода школьного инновационного менеджмента лежит эксплуатация естественной для любого человека мотивации достижения успехов и (или) избегания неудач. В системе мотивации педагогов данный метод относится к жёстким методам побуждения, поскольку его применение ставит сотрудников в условия противостояния, а профессиональную деятельность – в зависимость от правил соревнования, вынуждая всех участвующих в организованной таким образом деятельности «играть по единым правилам», которые не для всех удобны в равной степени. Правила соревнования педагогов в школе – это своеобразные «правила игры в педагогическую деятельность», которые с большей или меньшей достоверностью отражают реалии данной школы. В результате соревнования всегда кто-то побеждает, а кто-то проигрывает. Поэтому личный успех или успех небольшой («своей») группы в глазах сотрудников по важности может заслонить успех школы и педагогического коллектива в целом («меня не радует, что школа в целом улучшила показатели обученности, потому что меня в личном соревновании обошли коллеги» или «мне безразличны школьные проблемы, лишь бы я был на высоте»). Это недостатки метода соревнования. В числе его достоинств – ярко выраженная направленность на высокие достижения, расширение возможностей стимулирования деятельности «изнутри коллектива», организации взаимоконтроля.
     
    Метод партнёрства, в отличие от соревнования, организует в коллективе сотрудничество. Партнёрство во взаимодействии сотрудников предполагает взаимную ответственность, взаимопомощь, совместное решение общей для группы педагогов проблемы, выполнение каждым части общего дела, стремление не подвести коллегу-партнёра. Партнёрство – гибкий метод мотивации. Хотя организация партнёрства также предполагает выполнение некоторых правил, эти правила регламентируют главным образом взаимоотношения сотрудников. При партнёрстве личные интересы не обособляются от общественных, а инновационно-педагогическая деятельность приобретает коллективный и самоуправляемый характер, что является достоинствами данного метода. Главный недостаток партнёрства, по сравнению с соревнованием, состоит в относительно слабой ориентированности на достижение результата. Так, сотрудник может снизить темпы своего профессионального развития из чувства солидарности с коллегой, которому пока не удаётся достичь хороших результатов, а также из-за того, что тратит свои силы и время на помощь партнёру.
     
    Источник: Сидоров С.В. Методы школьного инновационного менеджмента : монография. – Курган : Дамми, 2009. – 154 с.
    ___________________________________

    Для ссылки:
    Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя [Электронный ресурс]. – URL: http://si-sv.com/index/metody_organizacii_vzaimodejstvija/0-40 (дата обращения: 06.12.2016).

    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна