Технология диалога «педагог – воспитанник» в установлении педагогически целесообразных отношений - Организация воспитательной работы

Статьи » Учебно-методические » Организация воспитательной работы

Технология диалога «педагог – воспитанник» в установлении педагогически целесообразных отношений

Сразу после этого материала находятся ссылки на другие, близкие по теме. Посмотреть

Установление педагогически целесообразных отношений с подростком часто становится непростой задачей, особенно если воспитанник не отличается прилежностью в учёбе и хорошим поведением. С.Д. Поляков* предлагает использовать для этого диалог «педагог – воспитанник», представляющий собой особым образом организованный эпизод педагогического общения, в результате которого и подростка появляется желание общаться с педагогом.

Обосновывая эту педагогическую технологию, С.Д. Поляков указывает, что этапы диалога «педагог – воспитанник» выделены и описаны Л.Б. Филоновым как этапы установления доверительного контакта с подростком и коррекции его отношения к педагогу. Это отношение нуждается в коррекции, если воспитанник демонстрирует недоверие, в той или иной степени выраженную готовность к направленной на педагога агрессии.

В технологии диалога «педагог – воспитанник» выделяется шесть стадий. Рассмотрим каждую из них.

1. Стадия накопления согласий. Цель стадии состоит в наращивании количества согласий: утвердительных позитивных реакций воспитанника, как словесных, так и невербальных. Для этого педагог использует следующие приёмы:

нейтральные высказывания, не задевающие проблем школьника (желательно без вопросительной интонации);
просьба об очевидно необходимой помощи;
вежливое и уважительное обращение к воспитаннику;
безобидный юмор, направленный на нейтральный вещи и явления и др.

Признак возможности перехода к следующей стадии: согласие с педагогом не вызывает у воспитанника внутреннего сопротивления.

2. Стадия поиска интересов. Цель: создание положительного эмоционального фона общения «педагог – воспитанник». Основной способ – обращение к действительным интересам подростка. Некоторые приёмы:

подчёркивание особенности, оригинальности высказываний подростка («Это ты здорово придумал (отметил, сказал, сделал)»);
просьба о детализации («Напомни, пожалуйста»);
фиксация эмоциональных совпадений («Мне тоже понравилось»);
предоставление возможности для проявления воспитанником своей компетентности (обращение с вопросом, ответ на который наверняка подросток знает);
невербальные приёмы «присоединения» к состоянию воспитанника (жестами, мимикой, ритмом говорения, позой и т. д.).

Признак возможности перехода к следующей стадии: обозначение воспитанником перед педагогом своих интересов.

3. Стадия принятия особенных качеств. Цель: выход контакта на уровень относительной личностной открытости. Важно помнить: особенные качества – не значит только «плохие». Основные правила:

демонстрировать принятие как воспитанника вообще, так и заявленных им качеств в частности;
нельзя возражать, спорить, иначе оценивать заявленные воспитанником качества;
нельзя демонстрировать сомнение в наличии этих качеств.

Признак возможности перехода к следующей стадии: появление в высказываниях подростка критических замечаний в отношении себя или признаков самокритики (самоирония, лёгкое сомнение в правильности своего поступка и т. п.).

4. Стадия выяснения «опасных» качеств (качеств, неблагоприятных для взаимодействия). Содержание деятельности педагога на этой стадии составляют осторожные расспросы о деталях ситуаций, в которых подросток подаёт себя в невыгодном свете, а также обсуждение совершившихся и возможных последствий поступков воспитанника.
Признак возможности перехода к следующей стадии: рассказы воспитанника о прошлых событиях своей жизни, об окружающих его людях.

5. Стадия совместного анализа. Другое название: стадия выявления личностной идентификации воспитанника. Личностная идентификация – это соотнесение себя с другими людьми, как привлекательными, так и антипатичными. Иначе говоря, на этой стадии подростку предстоит «увидеть свои качества в других людях», «посмотреть на себя со стороны» Содержанием деятельности педагога являются поддержка говорения, обсуждения подростком темы значимости людей и их роли в событиях его жизни, помощь в анализе поступков и отношений.

Возможные действия педагога:

анализ педагогом в общении с подростком своих мотивов и намерений при совершении тех или иных поступков;
совместный анализ причин несовершения подростком тех или иных поступков;
просьба сравнить себя со средним человеком и совместное обсуждение этого сравнения.

Завершение этой стадии – вывод о том, что необходим самоконтроль и самоуправление своими действиями и поведением и предложение педагогом подростку помощи в освоении способов контроля и самоконтроля.
Признак возможности перехода к следующей стадии: принятие воспитанником предложенной педагогом помощи в выработке правил и способов контроля и самоконтроля.

6. Стадия выбора действий. Совместная с воспитанником выработка правил и способов действия в той или иной ситуации и в жизни в целом. Логика действий: от конкретных проблемных для подростка ситуаций – к общей программе самовоспитания.

Главный признак достижения результата технологии: стремление школьника общаться с педагогом, применившим данную технологию, обсуждать с ним свои дела и проблемы.
Возможные (предполагаемые, но не гарантированные) эффекты: совместные дела педагога и школьника на основе общих интересов, учебная помощь педагога, изменение круга общения подростка или позиции подростка в прежнем круге общения и т.д.

Источник:
Чистякова О.А., Сидоров С.В., Копылова О.Ю. Педагогические технологии : учеб.пособие. - Шадринск: ШГПИ, 2004. - 68 с.

* Описание стадий диалога «педагог – воспитанник» даётся на основе пособия: Поляков С.Д. Воспитательные технологии.– М., 2003. С. 60-67.

Робот пришёл к выводу, что со статьёй "Технология диалога «педагог – воспитанник» в установлении педагогически целесообразных отношений" тематически связаны:

Для ссылки:
Технология диалога «педагог – воспитанник» в установлении педагогически целесообразных отношений [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/tekhnologija_dialoga_pedagog_vospitannik/4-1-0-389 (дата обращения: 03.12.2024).

Опубликовано 27.01.2015 | Просмотров: 13191