Педагогическая и андрагогическая модели обучения
|
Организация учебного процесса может отличаться позицией обучающегося, характером его взаимоотношений с педагогом и связи учебной деятельности с другими видами деятельности обучающегося. По этим признакам выделяется две основных модели обучения: педагогическая и андрагогическая. Педагогическая модель – модель обучения детей (педагогика в переводе с древнегреческого – детовождение).Андрагогическая модель – модель обучения взрослых (андрос в древнегреческом – взрослый мужчина). Речь идёт, прежде всего, не о фактическом (физическом) возрасте обучающихся, а об их психологической готовности занять в учебном процессе позицию взрослого человека. В педагогической модели позиция обучаемого – это позиция ведомого, в полном соответствии с древнегреческим значением названия данной модели. Соответственно, роль педагога – вести ученика за собой (или с собой, если ученик максимально активен, и обучение построено на сотрудничестве учителя с учеником). В андрагогической модели обучающийся занимает позицию ведущего, участвуя в планировании и реализации учебного процесса, в оценивании своих результатов. Роль педагога состоит не в том, чтобы «вести», а в том, чтобы помочь обучающемуся в организации познания и применении новых знаний и умений. В педагогической модели обучающий субъект (учитель, преподаватель) определяет цели, содержание, способы, средства и источники обучения. Влияние обучаемого на учебный процесс минимально. Конечно, педагог должен учитывать возрастные и индивидуальные особенности учеников, их интересы и потребности. Ученики даже могут высказать ему свои пожелания, однако окончательное решение принимается и реализуется педагогом, а не учеником. Для ученика процесс обучения – способ социализации, усвоения культуры. Как правило, он неглубоко осознаёт важность обучения, и его учебная деятельность может быть не связана с достижением какой-либо конкретной цени в жизни. Учебный процесс организуется без привязанности к тому, чем обучающийся занимается вне учёбы, считается, что учёба и есть его главный труд. В андрагогической модели обучающийся стремится к самореализации, и обучение для него – способ решить жизненную проблему, достичь конкретную цель в профессиональной деятельности, в семье, в быту и т.д. Будучи взрослым, он уже обладает значительным жизненным опытом, который можно использовать в качестве источника обучения, и может сразу же применять в жизни новые знания, умения, качества личности, приобретаемые в процессе обучения. Учебная деятельность взрослого в гораздо большей степени, чем в предыдущей модели, обусловлена внешними жизненными факторами, которые могут либо способствовать, либо препятствовать обучению. Например, большая загруженность на рабочем месте ограничивает время на учёбу, а возможность безотлагательно использовать полученные знания в своей профессиональной деятельности способствует эффективности обучения. Для ссылки: Сидоров С.В. Педагогическая и андрагогическая модели обучения [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/modeli/14-1-0-505 (дата обращения: 24.11.2024). | |
| Опубликовано 24.09.2015 | Просмотров: 21642 | |