16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©01:37_
06.12.2016

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер. / Константин Ушинский
Читать в блоге
  • Ментальные карты на практическом занятии по педагогике
  • Реклама на личном сайте педагога
  • Курсовая – своими руками!

  • Скачать файлы
  • Политика и право
  • Педагогическая методология
  • Социальные опасности


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 17
    Гостей: 17
    Пользователей: 0
    Яндекс цитирования  Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Статьи

    Главная » Статьи » Материалы студенческих работ » Научные статьи студентов

    Google+
    Школа адаптирующей педагогики
    Робот извещает Вас о том, что у этой страницы на сайте нашлись похожие материалы. Посмотреть

    Екатерина Павлова

    студентка 3 курса факультета Истории и права ШГПИ
     

    Содержание  

    Что такое адаптивная школа

    Изменения, происходящие в экономической, социальной и политической системах общества, требуют совершенствования и преобразования в педагогической сфере. Сегодня необходимы школы, которые будут удовлетворять потребности обучающихся, родителей (законных представителей), а также всего общества. Следовательно, возникает потребность в различных моделях образовательных учреждений. Одна из таких моделей – адаптивная школа Е.А. Ямбурга, школа, где всё создано и приспособлено для обучающихся, разных по своим индивидуальным возможностям и запросам.

    Школа адаптирующей педагогикиРоссийская педагогика под адаптивной школой понимает учрежемуей лучше подстраиваться к любому ученику. Иначе говоря, школа адаптирующей педагогики или адаптивная школа – это когда любой воспитанник независимо от его психофизических особенностей может развиваться и достигать успехов.

    Прообразом адаптивной школы считается мангеймская система обучения, в которой комплектование классов определяется имеющимся у ребёнка объемом знаний, умений и навыков, умственными способностями и степенью имеющихся знаний учащихся. Однако адаптивная школа существенно отличается от классической мангеймской системы.

    В адаптивной школе жизнь детей и подростков не ограничивается лишь школьной жизнью, школа взаимодействует с семьями, с другими образовательными организациями (например, с организациями дополнительного образования) во время внеурочной и внеклассной деятельности, где педагоги школы будут для них «проводниками», а не «источниками готовых истин». В такой школе предполагается большой объем взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, где все желающие могут получить развитие своих индивидуальных интересов и потребностей.

    Учебно-воспитательный процесс осуществляется с использованием различных методов и приемов организации разнообразной деятельности обучающихся: познавательной, правовой, эстетической и т.д. (формальное и содержательное разнообразие педагогического процесса представлено, например, тут). Адаптивная модель реализуется как в содержании образования, так и в организации образовательного процесса.

    В адаптирующей педагогике школа создаёт условия ребёнку, а не ребёнок пытается привыкнуть к школе и освоить предложенный стандарт. При этом адаптация школы к ребенку, его возрасту, индивидуальным особенностям, достигается разнообразными уровнями предлагаемого материала, а так же его объемом и разнообразием методов образования. В такой среде ребёнок – это субъект, на который опосредованно воздействуют через семью, при этом осуществляют различные виды поддержки: психолого-педагогическую, социальную и экономическую. Если у ребёнка имеется необходимость в особых образовательных и иных потребностях, проводится компенсирующее обучение, создающее в окружении обучающегося такую среду, где регулируются пробелы школьного образования, педагогической запущенности в семье, устраняются нарушения в его работоспособности, проходит укрепление физических способностей и психологического состояния ребенка. Перед выпуском из школы подростки проходят профессиональную, социально-бытовую ориентацию, которая в будущем позволяет им легко пройти адаптацию к условиям реальной жизни.
     

    Задачи адаптивной школы

    Необходимо отметить существенные задачи адаптивной модели:
    • образовательно-воспитательный процесс реализовывать на современных научно-практических достижениях, образование должно быть непрерывным, детский сад и школа взаимодействуют в тесном сотрудничестве;
    • разработать и реализовать в жизни программу социального, медицинского, психологического, педагогического содержания развития детей и подростков;
    • всесторонне изучение развития личности, с целью создания и реализации индивидуального маршрута развития каждого субъекта обучения;
    • постоянное повышение профессионального мастерства педагогов образовательного учреждения, для работы их с использованием инноваций, для проведения различных экспериментов;
    • ввести и реализовывать программы дополнительного образования для детей, обучающихся и их родителей;
    • создавать социально-экологическое содержание на основе новых психолого-педагогических технологий;
    • использовать актуальные технологии в принятии управленческих решений, создавать условия их освоения педагогическим коллективом [2].
     

    Ступени адаптивной школы

    В адаптивной модели обучения рализуется следующая ступенчатая структура.

    Первая ступень. Образовательный процесс в детском саду (дети от четырех лет до пятилетнего возраста); школа раннего развития (дети, проживающие в определенном микрорайоне, но не посещающие ДОУ - неорганизованный контингент детей).

    Вторая ступень. Начальное общее образование: с первого по четвертые классы (дети с шести до девяти лет). Создаются классы, занимающиеся по методике Л.В. Занкова и компенсирующего обучения.

    Третья ступень. Основное общее образование: с пятых по девятые классы (подростки от десяти до пятнадцатилетнего возраста). Здесь комплектуются такие виды классов:
    • опережающего обучения;
    • для способных усвоить стандарты без особых затруднений;
    • для нуждающиеся в дополнительной поддержке при освоении образовательной программы, испытывающие необходимость коррекции психофизического здоровья.

    Четвертая ступень. Среднее (полное) образование: с десятого по одиннадцатый классы. В зависимости от возможностей и индивидуальных способностей учащихся, с учетом условий экспериментальной модели выделяются классы...
    • общеобразовательного уровня;
    • опережающего обучения;
    • с использованием индивидуального маршрута [1].
     

    Востребованность адаптивной школы в современном образовании

    Таким образом, несмотря на то, что в школе адаптирующей педагогики, обучаются различные категории учащихся, в их числе дети с особыми образовательными потребностями (одаренные, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении и т.п.), выпускники овладевают учебным материалом (стандартом) и главная цель, поставленная данной моделью школы – сохранность личности воспитанника в любых жизненных обстоятельствах. Среди положительных моментов адаптирующей педагогики следует также отметить, что педагогический коллектив ищет пути и различные подходы для успешной адаптации обучающихся, а это актуальное направление в развитии современной педагогике. В соответствии с законом «Об образовании» родители (законные представители) первые «учителя» для своих детей, но не все родители имеют знания в области педагогики и современных педагогических подходов, поэтому более тесное взаимодействие с ними, оказание им различной консультативной помощи в таких школах оказывает положительное влияние, что очень актуально.

    Такие типы школ необходимы в современном обществе, потому что очень важно осуществить образовательный процесс, социальную адаптацию воспитанников, имеющих необходимость в этом (одаренные, дети с ограниченными возможностями здоровья и иные категории). В данном вопросе не обойтись и без помощи государства: это финансирование подготовки высоко - квалифицированных специалистов, переподготовки и прохождения ими курсов повышения квалификации, финансирование работы в инновационном режиме, проведения различных экспериментов, а также для улучшения материально-технической базы детских садов, школ. Необходимо создать богатую, разнообразную развивающую среду, богатую различной литературой: научной и познавательной и обладающие современными техническими средствами обучения.
     

    Литература
    1. Грибенюкова Е. Адаптивная школа: Цель – самореализация учащегося // Директор школы: (экспресс – опыт) . – 2000. - № 1.
    2. Ямбург Е. Педагогика, психология, дефектология и медицина в модели адаптивной школы // Народное образование . – 2002. - № 1. – С. 79-85.


    РоботРобот считает, что со статьёй «Школа адаптирующей педагогики» тематически связаны:
    Страницы, выбранные наугад:
  • Мультимедийные дидактические средства
  • Научный поиск: вестник кафедры педагогики и психологии

  • ___________________

    Для ссылки:
    Павлова Е.А. Школа адаптирующей педагогики [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/shkola_adaptirujushhej_pedagogiki/6-1-0-518 (дата обращения: 06.12.2016).

    Категория: Научные статьи студентов | Добавлено 17.10.2015 | Автор: Павлова Е.А.
    Просмотров: 1647 | Теги: Адаптация, авторская школа, адаптивная школа, школа




    Полезный ресурс:  Клуб родительского мастерства
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна