16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©22:26_
09.12.2016

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Когда нечем гордиться в настоящем, хвастаются вчерашними заслугами. / Цицерон
Читать в статьях
  • Бригадно-лабораторная система обучения
  • Как обучать студентов-электротехников?
  • Движение по одному (Тренировка решительности, взаимопонимания, наблюдательности)

  • Читать в блоге
  • Принцип Штирлица
  • Оповещение поисковых систем о публикации на школьном сайте авторских материалов
  • Ментальные карты на практическом занятии по педагогике

  • Скачать файлы
  • Методы воспитания. Установить соответствие
  • Личность подростка - Соответствие 1
  • Cемейное право


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 20
    Гостей: 20
    Пользователей: 0
    Яндекс цитирования  Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    FAQ (Вопрос / Ответ)

    Для добавления вопроса требуется регистрация
    Главная » Вопрос / Ответ »

    Педагогическая деятельность и личность педагога


    Что такое полифункциональность труда учителя-воспитателя?
    Поли (греч.) означает "много". Полифункциональность - многофункциональность. 
    Учитель-воспитатель выполняет много функций:
         - основные функции обучения (образовательная, воспитательная, 
    развивающая);
         - основные функции воспитания (культурно-созидательная, 
    социализирующая, гуманистическая);
         - основные функции педагогического управления (педагогический анализ, 
    целеполагание, планирование, организация деятельности детей, контроль и 
    диагностика, регулирование и коррекция);
         - функции, обусловленные особенностями педагогической специальности (в 
    зависимости от преподаваемого предмета, возраста детей, особенностей их 
    развития или отклонений в развитии и т.д.); 
         - учитель-воспитатель - это активный член общества (кроме взаимодействия 
    с коллегами и учениками, он ещё контактирует, как минимум, с родителями 
    учащихся), поэтому ему нередко приходится осуществлять функции 
    педагогического просвещения, пропаганды здорового образа жизни, изучения 
    условий семейного воспитания и т.д.; 
         - при классном руководстве добавляется ещё ряд функций (сплочения 
    коллектива, социальной защиты детей и др.) - подробней см. здесь;
         - некоторые функции зависят от условий педагогической деятельности 
    (например, при участии педагога в экспериментальной работе реализуется 
    исследовательская функция).
         См. также: http://www.pedpub.ru/control/26/550.htm

    В чём состоят особенности, а также взаимосвязь и взаимозависимость общей 
    и профессиональной культуры педагога?
    Общая культура личности не имеет профессиональной специфики. 
    Профессиональная культура включает совокупность специальных 
    теоретических знаний и практических умений, связанных с конкретным видом 
         Пример. Человек, обладающий высокой общей культурой, тактичен. В 
    частности, он может «не обратить внимания» на неточность в речи собеседника, 
    чтобы не поставить партнёра по общению в неудобную ситуацию. Педагог же 
    обязан указывать ученику на его ошибки, но делать это в необидной и 
    конструктивной форме, таким образом, чтобы усиливать мотивацию учения, 
    вызвать у ребёнка желание избавиться от подобных ошибок, а не «отбить 
    охоту» учиться. В первом случае такт – часть общей культуры, во втором – 
    часть профессионально-педагогической культуры (педагогический такт). В 
    первом случае не требуется никакой педагогической подготовки, во втором она 
    необходима.
    Взаимосвязь и взаимозависимость общей и професиональной культуры педагога:
         - элементы общей культуры личности присутствуют и в профессионально-
    педагогической культуре;
         - повышая свой общекультурный уровень, педагог находит применение 
    новым знаниям и умениям в профессиональной деятельности;
         - педагог сам должен обладать высокоразвитой общей культурой, чтобы 
    формировать её у детей, быть примером культурного человека для их 
    родителей;
         - будучи профессионалом, педагог сознательно ставит перед собой задачи 
    повышения собственного общекультурного уровня в процессе 
    самообразования.

    Характеристика сложившихся в науке подходов к пониманию сущности 
    педагогической культуры.
    Вопрос задан не в формате данного раздела: характеристика заняла бы 
    слишком много места. На будущее: вопрос надо формулировать именно как 
    вопрос, а не как подтему семинарского занятия.
    Вот несколько ссылок на источники, в которых представлены основные 
    современные трактовки педагогической культуры. 
         Сущность и компоненты профессионально-педагогической культуры 
    в трактовке авторов учебного пособия "Педагогика" В.А. Сластенина, 
    И.Ф. Исаева, Е.Н. Шиянова:
         А вот другая трактовка этого же понятия. 
         А здесь упоминается несколько подходов: 
     http://nnspu.ru/materials/tef/psychology_pedagogics/lections/glava_12.pdf 
         Анализ разных трактовок сущности культуры вообще и педагогической 
    культуры в частности: 
    - профессионально-педагогическая культура педагога профессионального 
    обучения: http://www.pedlib.ru/Books/1/0444/1_0444-32.shtml 
    - педагогическая культура народа:
    http://www.vash-psiholog.info/volkovg/etnopedagogika/5127--3--------s-1------.html 
    - культура педагогического труда: 
     http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00044827_0.html 
    - проблема исследования педагогической культуры: 

    Каковы основные пути формирования профессионально-педагогической культуры?
    Формирование профессионально-педагогической культуры студентов – будущих педагогов происходит…
         - на учебных занятиях;
         - при прохождении педагогической практики;
         - в различных формах учебно-исследовательской деятельности (рефераты, доклады, курсовые работы и т.п.);
         - в ходе участия студентов в различных творческих конкурсах, олимпиадах, социальных акциях;
         - в научно-исследовательской работе студентов по педагогике, психологии, предметным методикам и т.д.
    См. также здесь.      
    Профессионально-культурный рост педагога продолжается и после окончания вуза, колледжа или техникума. У работающего специалиста развитие профессионально-педагогической культуры неразрывно связано с профессиональной карьерой. Основные пути развития профессионально-педагогической культуры учителей:
         - методические семинары и курсы повышения квалификации;
         - различные формы методической работы;
         - педагогическое самообразование.
    Подробней см. здесь  

    Не могли бы вы помочь составить программу профессионального самовоспитания на месяц?
    Прежде всего, помните:
         1) чем конкретней программа, тем легче её будет реализовать;
         2) месяц – это небольшой срок для самовоспитания, поэтому надо сосредоточиться на чём-то малом: таком, в чём вы реально преуспеете за месяц.
         При разработке программы профессионального самовоспитания на месяц советую придерживаться следующей последовательности действий.
    1. Начните с выбора качеств, над которыми надо работать. Тут возможны два варианта.
         Вариант 1. Составьте список из трёх-пяти качеств, которые вы должны развить у себя для формирования пригодности к будущей профес­сии. Например, возьмём коммуникативные умения, важные для педагога:
         - вовлечь в разговор другого человека;
         - общаться не «просто так», а с определённой целью (чтобы что-то узнать или разъяснить, в чём-то убедить);
         - говорить выразительно, излагать свою мысль последовательно и понятно для окружающих;
         - следить за реакцией собеседника на ваши слова;
         - внимательно слушать собеседника;
         - вежливо прервать собеседника, если он начинает повторяться, тактично указать на ошибки, неточности в его словах, вернуть его к теме разговора и т.д.
         Вариант 2. Составьте список из трёх-пяти качеств, которые вам надо преодолеть для успеха в будущей профессиональной деятель­ности. Например:
         - ваша речь монотонна, невыразительна;
         - вы стесняетесь начать разговор с незнакомым человеком;
         - вы коммуникабельны, но при общении постоянно отклоняетесь от темы;
         - рассказывая что-либо важное, интересное, вы очень волнуетесь, торопитесь высказаться, запинаетесь, сбиваетесь с мысли;
         - вы часто попадаете в ситуацию, когда собеседник захватывает инициативу в разговоре, а вам «не даёт и рта раскрыть»;
         - у вас есть привычка постоянно перебивать собеседника, не дослушав до конца и т.д.
    2. Выберите из списка два-три качества.
    3. Наметьте действия для тренировки или, наоборот, ликвидации каждого качества. Например, преодолеть стеснительность и чрезмерное волнение в общении помогут такие действия:
         - каждый день знакомиться с новым человеком, из разговора узнавать о нем определённую информацию (заранее продумать, что именно вы должны узнать);
         - на семинарах по различным учебным дисциплинам обязательно высказывать свою точку зрения, не уклоняться от дискуссионных вопросов;
         - заранее обдумывать свои выступления, составлять план своей речи и строго его придерживаться.
    4. Определите, как вы будете фиксировать выполнение плана, оценивать результат самовоспитания (например, записывать данные о новых знакомых, начислять себе баллы за участие в дискуссиях, за удачные ответы на семинарах и т.д.).

    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна