16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©22:12_
17.11.2017

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Уразумей, чтобы уверовать, и уверуй, чтобы уразуметь. / Аврелий Августин
Читать в блоге
  • Вычисляемые показатели РИНЦ не блещут достоверностью
  • Почему Alexa Rank необъективен при оценивании образовательных ресурсов
  • Дидактор – сайт о педагогической технике и мультимедийных уроках

  • Скачать файлы
  • Личность подростка - Соответствие 2
  • Педагогическая методология
  • Источники педагогических идей: Педагогическая публицистика


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 10
    Гостей: 10
    Пользователей: 0
     Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Статьи

    Главная » Статьи » Учебно-методические » Организация воспитательной работы

    Google+
    Типичные ошибки в методике воспитательного мероприятия (продолжение)
    Робот подготовил для Вас подборку материалов, близких к этой теме. Посмотреть

         Ссылки к разделам
    В первой части статьи о типичных ошибках в методике воспитательного мероприятия были рассмотрены ошибки в целеполагании воспитательного мероприятия, в проектировании его содержания и формы, в организации деятельности детей. Продолжение посвящено ошибкам, допускаемым в педагогическом общении и в оценивании детей.


    Ошибки в педагогическом общении
    1. Педагог слишком жёстко задаёт ход общения, «давит» инициативу воспитанников. Например, часто эта ошибка воплощается в ситуации, когда педагог, задав вопрос одному из учащихся, не даёт ему времени подумать над ответом, сразу начинает подсказывать или спрашивать других. Инициативу детей в общении могут тормозить отчуждённый тон педагога, излишняя однозначность и безапелляционность его суждений. Эффект «жёстко заданного хода общения» в воспитательном мероприятии может дать и обилие заранее отрепетированных педагогом с воспитанниками элементов. При этой ошибке мероприятие проходит организованно, у педагога есть контакт с детьми, однако степень самостоятельности, активного участия воспитанников в нём очень мала. Следствие: на мероприятии дети слабо усваивают опыт и неглубоко осознают нормы культурной жизни.
    2. Педагог упускает инициативу в общении с детьми. Эта ошибка возникает, прежде всего, из-за моментов неорганизованности в мероприятии, из-за отсутствия у педагога коммуникативной гибкости и (или) чёткого плана общения. Ошибка проявляется в том, что воспитанники теряют интерес к педагогу, «не слушают» его, занимаясь своими делами (это не обязательно могут быть явные нарушения дисциплины) или переводят разговор на другие, далёкие от задач мероприятия темы.
    3. Манера общения и поведения педагога не является положительным примером для детей. Так, суетливость, нервозность педагога, неоправданные отклонения его речи от литературных норм, монотонность, невыразительность речи, недоброжелательные интонации в общении с воспитанниками не только затрудняют педагогическое общение, но и формируют у детей неправильные представления о том, как следует общаться.


    Ошибки в методике педагогической оценки
    1. Неоправданное завышение оценки.
    2. Неоправданное занижение оценки.
    Обе предыдущие ошибки связаны с нарушением связей между педагогическим требованием и педагогической оценкой: оценка не соответствует тем требованиям, которые были предъявлены к детям, а значит, требования воспринимаются детьми как неправильные (необязательные для выполнения) или оценка как несправедливая.
    3. Неубедительность преподнесения оценки.
    Оценка дана педагогом справедливо, но она не убеждает воспитанников в своей справедливости. Так бывает, если педагог высказывает оценочное суждение без уверенности в голосе, не поясняя, почему он именно так, а не иначе оценил того или иного воспитанника.
    4. Несвоевременность оценки. Оценка дана не в тот момент, когда она была бы наиболее действенна.
    Пример. Ребёнок, блестяще выполнив работу, ожидает, что педагог его сразу похвалит. Однако педагогу не до него: он занят чем-то другим и не замечает успеха своего воспитанника. Запоздалое одобрение в этом случае может быть воспринято воспитанником как снисходительность, воспитательная ценность педагогической оценки значительно снизиться.
    5. Бестактность, грубость в оценке детей.

    Источник: Сидоров С.В. Технология самокоррекции педагогической деятельности в инновационной практике сельской школы: метод. рекомендации. – Шадринск, 2010 – 35 с.

    ________________
     
    См. также:


    РоботРобот уверен: со статьёй «Типичные ошибки в методике воспитательного мероприятия (продолжение)» тематически связаны:
    Случайные материалы:
  • Школьный инновационный менеджмент
  • Педагогическая деятельность, педагогический процесс и общие основы педагогики

  • ___________________

    Для ссылки:
    Сидоров С.В. Типичные ошибки в методике воспитательного мероприятия (продолжение) [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/4-1-0-117 (дата обращения: 17.11.2017).

    Категория: Организация воспитательной работы | Добавлено 09.09.2012 | Автор: Сидоров С.В.
    Просмотров: 6913 | Теги: типичные ошибки, педагогические ошибки, методика, ошибки, воспитательное мероприятие, методические ошибки




    Полезный ресурс:  English Voyage School – Курсы английского языка
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна