16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©11:12_
23.08.2017

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Наставнику легче командовать, чем учить. / Джон Локк
Читать в блоге
  • Ментальные карты на практическом занятии по педагогике
  • Уникальность и качество текста студенческих работ
  • «Зачем?» – вопрос, на который мы не любим отвечать

  • Скачать файлы
  • Гражданство – Презентация
  • Виды и формы бизнеса - Заполнить пропуски
  • Выдающиеся педагоги. Установить соответствие


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 7
    Гостей: 7
    Пользователей: 0
     Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Статьи

    Главная » Статьи » Учебно-методические » Организация учебного процесса

    Google+
    Основные алгоритмы программированного обучения
    Робот подобрал для Вас материалы, похожие на этот. Посмотреть

    Анна Дымшакова

    Факультет Истории и права, 3 курс


    Алгоритм – правило, устанавливающее очередность простых действий. Алгоритм является основой программированного обучения, он задаёт определенную последовательность умственных операций.

    Виды алгоритмов, используемые в учебном процессе, отличаются своими структурными особенностями. При алгоритмизированном обучении выделяются следующие структуры учебного алгоритма: разветвлённая, линейная и адаптивная (её ещё называют смешанной).

    Рассмотрим подробнее основные виды алгоритмов программированного обучения.

    1. Линейный алгоритм (алгоритм линейной структуры) появился в начале 1960 года. Такой учебный алгоритм основан на разработках американского психолога Б. Скиннера и является наиболее простым. Согласно данному алгоритму, обучающийся изучает материал в заданном порядке. Например, в задании нужно заполнить одним или несколькими словами пропуски в тексте. После выполнения ученик сверяет результаты своего решения с ответами, которые ранее были скрыты. Если решено верно, открывается возможность перейти к следующему шагу. Если же нет, то ученик выполняет задание еще раз.

    2. Разветвленный алгоритм (алгоритм разветвлённой структуры) исследовал Норман Кроудер в 1960 году. Основным отличием данного вида способа алгоритмизации учебной деятельности являлось, что каждый обучающийся достигает заданной цели различными путями, зависящими от его индивидуальных особенностей. Программа самостоятельно определяет для ученика подходящий для него путь в процессе обучения, исходя из того, как он выполняет задания на предыдущем этапе.

    В разветвленной программе реализуются следующие принципы.

    Применение скрытых вопросов. Во всех частях программы обучаемому рекомендуется выбрать один из вариантов ответа на предоставленный вопрос. Если ответ является верным, то автоматически переходит к следующей части этого же уровня. Ответ неправильный то ученик автоматически переключается к части более углубленного уровня, где все ясно истолковывается материал.

    Объяснение каждого варианта ответа. Если ученик выбирает неверный вариант, то программа комментирует его ошибку прежде, чем перейти к следующей части. Если верный вариант ответа, то программа переходит к следующей части.

    Учебный материал предоставляется ученику довольно крупными частями, даются сложные вопросы. Если ученик не в силах выполнить задание (ориентируется по неверным ответам), тогда алгоритм перенаправляет его к значительно углубленному изучению части, которая намного легче.

    3. Адаптивный (смешанный) алгоритм. Идея такого алгоритма учебной деятельности заложена в 1950 году Гордоном Паском. Программа, построенная по смешанному типу, предполагает возможность перехода на разные участки программы (менее или более трудные), переход получается на основе всех предыдущих ответов обучаемого.
     

    Литература

    1. Беспалько В. П. Программированное обучение. Дидактические основы. – М.: Высшая школа, 1970. – 300 с.

    2. Гальперин П. Я. Программированное обучение и задачи коренного усовершенствования методов обучения // К теории программированного обучения. – М., 1967.

    3. Закирьянов, К.З. Опыт программированного обучения русскому языку в башкирской школе // Технические средства и элементы программирования на уроках русского и родного языков и литератур в национальной школе: сб. науч. ст. / под ред. А.Ф. Бойцовой. – М.: Просвещение, 1978. – С. 140-147.

    4. Шварц И.Е. Глава X. Программированное обучение // Педагогика школы: Учебное пособие. Ч. 1. Общие основы. Дидактика. — Пермь: Перм. пед. ин-т., 1968. – 281 с.


    РоботРобот считает, что со статьёй «Основные алгоритмы программированного обучения» тематически связаны:
    Страницы, выбранные наугад:
  • Развитие креативного мышления
  • Сидоров С.В. Теоретическая педагогика

  • ___________________

    Для ссылки:
    Дымшакова А.С. Основные алгоритмы программированного обучения [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/1/algoritmy_programmirovannogo_obuchenija/14-1-0-547 (дата обращения: 23.08.2017).

    Категория: Организация учебного процесса | Добавлено 16.12.2015 | Автор: Дымшакова А.С.
    Просмотров: 1470 | Теги: структура, программа, алгоритм, педагогические технологии, обучение




    Полезный ресурс:  InternetUrok.ru - Видеоуроки по предметам школьной программы
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна