16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©21:05_
08.12.2016

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Тот, кто обозревает немногое, легко выносит суждение. / Аристотель
Читать в блоге
  • Разработка лекции на основе ментальной карты
  • Что определяет российский индекс научного цитирования (РИНЦ)
  • Учебное комментирование в сети Интернет

  • Скачать файлы
  • Тренинг как средство развития эмпатических способностей педагога
  • Философско-педагогические идеи Древней Греции - три видео одним архивом
  • Методы научно-правовых исследований


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 29
    Гостей: 25
    Пользователей: 4
    Paltsev, НатальяЕланцева, Ustuzhnin, damir-latypov0
    Яндекс цитирования  Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Статьи

    Главная » Статьи » Учебно-методические » Организация учебного процесса

    Google+
    Сущность, движущие силы, противоречия, структура и логика процесса обучения
    Внизу есть список похожих материалов, составленный роботом. Посмотреть

    Обучение – это совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие личности.
    Обучение – процесс, протекание которого подчиняется определённой логике, а значит, поддаётся изучению, управлению и прогнозированию. Процесс обучения иначе называют учебным или дидактическим процессом.
    Социальная направленность обучения проявляется в том, что обучение выступает одним из оптимальных способов социальной адаптации человека, т.е. подготовки человека к жизни в обществе.
    Сущность процесса обученияСущность обучения можно выразить через следующие признаки современного дидактического процесса:
    - двусторонний характер процесса (преподавание – учение);
    - совместная деятельность учителя и ученика;
    - руководящая роль учителя;
    - специальная планомерная организация всего процесса;
    - соответствие учебного процесса закономерностям возрастного развития учащихся;
    - воспитание и развитие учащихся в процессе обучения.
    Движущие силы процесса обучения основаны на его противоречиях. Процесс обучения, ввиду его сложности и многогранности, очень противоречив. Движение, т.е. протекание учебного процесса, достигается за счёт постоянного разрешения возникающих противоречий.
    Противоречия процесса обучения проявляются между возникающими в ходе обучения познавательными и практическими задачами, которые требуют от учащихся решения, и имеющимся у учеников уровнем знаний, умений и навыков, умственного развития и ценностных отношений. Каждый раз, сталкиваясь с задачей, для решения которой требуется освоение новых знаний и опыта, ученик с помощью педагога вынужден преодолевать эти противоречия. Противоречие становится движущей силой обучения, если: а) оно осознаётся учеником как требующее разрешения; б) разрешение противоречия является посильным для ученика данного уровня развития; в) данное противоречие является закономерным звеном в системе противоречий, требующих постепенного разрешения.
    Логика учебного процесса отражает путь познания, которым идёт ученик в процессе обучения. Логика учебного процесса зависит от возраста и уровня подготовленности учащихся, от особенностей изучаемого материала, от целей и задач учебного процесса. Например, в начальной школе преобладает традиционная логика обучения: восприятие конкретных предметов и явлений → образование представлений → обобщение отдельных представлений → формирование общих понятий. В средних и старших классах почти одновременно с восприятием конкретных предметов и явлений могут вводиться научные понятия, объясняться принципы.
    Структура учебного процесса – это построение процесса обучения, единство, взаимосвязь и взаимодействие его отдельных компонентов (И. Ф. Харламов):
    - целевого (поставленные цели и задачи образования, воспитания и развития учащихся);
    - мотивационно-потребностного (мотивы преподавания и учения, потребность в передаче и восприятии знаний и опыта);
    - содержательного (содержание образования);
    - деятельностно-операционного (образовательные технологии);
    - эмоционально-волевого (познавательные интересы и ответственность в учебном процессе);
    - контрольно-регулировочного (контроль протекания учебного процесса, его коррекция);
    - оценочно-результативного (объективная оценка результатов обучения на основе сопоставления полученного результата с целевым компонентом).


    РоботПодсказка робота: со статьёй «Сущность, движущие силы, противоречия, структура и логика процесса обучения» тематически связаны:
    Не интересует то, что порекомендовал робот? Тогда загляните на случайно выбранные страницы:
  • Технологии работы преподавателя
  • Теория воспитания

  • ___________________

    Для ссылки:
    Сидоров С.В. Сущность, движущие силы, противоречия, структура и логика процесса обучения [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/1/14-1-0-100 (дата обращения: 08.12.2016).

    Категория: Организация учебного процесса | Добавлено 23.06.2012 | Автор: Сидоров С.В.
    Просмотров: 16538 | Теги: учебный процесс, процесс обучения, дидактический процесс, обучение




    Полезный ресурс:  XTOOL – Сервис проверки траста
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна