16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©18:05_
17.10.2017

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Изобретатель, не подготовленный к борьбе за своё изобретение, так же плох и неполноценен, как хирург, боящийся вида крови. / Г.С. Альтшуллер
Читать в статьях
  • Основные формы организации учебно-познавательной деятельности на уроке
  • Категориально-понятийный аппарат современной педагогики
  • Организация совместной деятельности педагогов, учащихся и их родителей

  • Читать в блоге
  • Реклама на личном сайте педагога
  • Антиплагиат.ру теперь намного лучше ищет заимствования
  • Смещение ценности к настоящему – психологический эффект, используемый маркетологами

  • Скачать файлы
  • Виды и формы бизнеса - Заполнить пропуски
  • Etxt Антиплагиат — программа проверки на плагиат
  • Дневник педпрактики в школе


  • Библиотека сайта

    Календарь
    «  Октябрь 2013  »
    ПнВтСрЧтПтСбВс
     123456
    78910111213
    14151617181920
    21222324252627
    28293031
    Архив записей
    Статистика
    Онлайн всего: 21
    Гостей: 20
    Пользователей: 1
    artemenk0
     Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Главная » 2013 » Октябрь » 24 » Шаг в науку

    Google+
    07:53
    Шаг в науку

    24 октября на факультете Истории и права ШГПИ в рамках Дня школьной науки прошло интерактивное занятие «Шаг в науку», в котором участвовало 49 учащихся из школ Шадринска и Шадринского района. Организаторы занятия И.Ю. Блясова и С.В. Сидоров ставили целью сформировать у школьников знания и умения, связанные с логикой научного исследования. В подготовке «Шага в науку» большую помощь оказал Н.В. Носков – учитель истории и обществознания Ключевской СОШ им. А.П. Бирюкова.

    «Шаг в науку» состоял из двух частей, которые объединил общий алгоритм, отражающий последовательность основных действий при проведении научно-исследовательской работы.

    Социальная рекламаВ первой части занятия И.Ю. Блясова вместе со студенткой 4003 группы Оксаной Сартасовой продемонстрировала возможности алгоритма научно-исследовательской работы на примере исследования социально-правовой рекламы. Были представлены результаты опросов и образцы социально-правовой рекламы, а также изучен сам алгоритм, включающий в себя следующие шаги:
    - выявление противоречия;
    - постановка проблемы;
    - обоснование актуальности;
    - формулирование темы;
    - постановка цели, задач;
    - выбор методов;
    - определение этапов, разработка плана исследования;
    - проведение исследовательской работы;
    - анализ результатов;
    - формулирование выводов.

    Шаг в наукуВо второй части Марина Абсалямова (4003 гр.) провела урок-исследование по теме «Конституция России: связь времён», разработанный ею под руководством С.В. Сидорова. Хочется отметить, что уровень готовности Марины был настолько высок, что она вела урок самостоятельно, практически без вмешательства методиста, умело сочетала фронтальную и групповую формы работы учащихся по только что изученному алгоритму. В организации самостоятельной работы школьников ей помогали одногруппники Н. Шумилова, К. Домрачева, Д. Ворсин. В результате школьники дали обоснованный ответ на вопрос «Конституция декабристов – авантюра или конструктивный законодательный проект?», а их выводы касались не только истории, но и современности. Так, проведённое детьми изучение современной Конституции РФ показало, что развитие российской конституционности должно идти по пути обеспечения непротиворечивости принимаемых законодательных актов Конституции РФ и устранения пробелов законодательного регулирования определенных общественных отношений.

    Насколько полезным для юных исследователей был «Шаг в науку»? Чтобы получить ответ на этот вопрос, мы провели анкетирование участвовавших в нём школьников.

    Каждый третий ответил, что вообще впервые участвует в исследовательской деятельности. В ответах школьников 41 раз были названы виды исследовательской деятельности, выполненные ими на занятии впервые, 5 раз – приобретённые новые знания по истории и обществознанию. Тем не менее, в конце работы 48% учащихся уверенно заявили, что смогут самостоятельно повторить путь по изученному алгоритму, 42% ответили, что, всего скорей, аналогичное исследование будет им вполне по силам, и лишь 10% усомнились в том, что у них это получится.

    Что касается активности участников, то, по оценкам самих детей, 50% из них участвовали в работе постоянно, в течение всего занятия, а ещё 40% включались в активную работу на отдельных этапах (здесь, пожалуй, следует отметить, что занятие «Шаг в науку» изначально планировалось для 20-30 человек, но школьников было практически вдвое больше).

    Оценили дети и сложность различных этапов исследовательского алгоритма. Самым трудным для них оказалось формулирование выводов (его в числе самых трудных назвали 27% опрошенных). Второе место по сложности занял выбор методов исследования (25%). На третьем месте этапы обоснования актуальности и разработки плана исследования (по 19%).

    При обсуждении результатов не остались в стороне присутствовавшие на «Шаге в науку» учителя, которые отметили, что такие открытые занятия очень полезны для педагогов, и предложили в будущем приглашать на них не только школьников, но и учителей истории и обществознания.


    См. также:
    Презентация "Конституция России: связь времён"
    Фото "Шаг в науку"

    Анкета участника (для школьников)


    Похожие материалы:

    _______________________

    Для ссылки:
    Шаг в науку [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/news/2013-10-24-127 (дата обращения: 17.10.2017).

    Категория: Студентам. Актуально |



    Полезный ресурс:  Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна