16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©13:14_
19.12.2018

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер. / Константин Ушинский
Читать в блоге
  • Научные интернет-публикации в файлах в поиске Яндекса и Гугла
  • Заблуждения о педагогической деятельности. Профессионалы и дилетанты
  • Как известить Гугл о публикации авторских материалов на школьном сайте

  • Скачать файлы
  • Криминалистическая баллистика – Презентация
  • Знакомство с основами теории государства и права – Презентация
  • Кроссворд "СССР на путях строительства нового общества" - История, 9 класс


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 13
    Гостей: 13
    Пользователей: 0
     Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Статьи

    Главная » Статьи » Материалы студенческих работ » Научные статьи студентов

    Google+
    Использование метода кейса на уроках литературы
    Робот извещает Вас о том, что у этой страницы на сайте нашлись похожие материалы. Посмотреть

    Владислава Мачуженко,
    Эльмира Мусабаева


    Гуманитарный факультет
    Шадринского государственного педагогического университета
     
    Статья опубликована в сборнике: Psycho-pedagogical problems of a personality and social interaction: materials of the IX international scientific conference on May 15–16, 2018. – Prague : Vědecko vydavatelské centrum «So-ciosféra-CZ», 2018.

    Повышение интереса учащихся к литературным произведениям является актуальной проблемой всех учителей в наше время. Ведь с развитием техники (компьютеры/смартфоны/игровые приставки) дети вовсе забыли о книгах. Поэтому для того, чтобы заинтересовать учеников, включается в учебный процесс метод кейса. А что же такое «кейс»?

    Термин «кейс-метод», «кейс-технология» (англ. «case») – это…
    1) активный метод обучения, основанный на рассмотрении конкретных (реальных) ситуаций из практики будущей деятельности обучающихся, т.е. использование методики ситуациoнного oбучения «case – study»;
    2) набор специально разработанных учебно-методических материалов на различных носителях (печатных, аудио-, видео- и электронные материалы), выдаваемых учащимся (студентам) для самостоятельной работы.

    Главное предназначение этого метода – развивать способность учащихся находить различные решения проблемы и учиться работать с данной им информацией.

    Кейс можно спутать с проблемной ситуацией, но нужно помнить основное отличие: в кейсе проблема или проблемный вопрос никогда не лежит на поверхности, так как учащиеся должны сами найти ответ в представленном тексте, который дан в описании кейса.

    Данный метод можно использовать в изучении различных произведений и ставить в них определенные вопросы. К примеру, взять роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» и поставить перед учениками следующий вопрос: Сонечка Мармеладова святая или падшая девушка? и т.д.

    Задачами кейс–метода являются:
    • активизировать познавательную деятельность учащихся, чтобы повысить эффективность обучения;
    • повысить мотивацию к учебному процессу;
    • научиться работать с информацией, вычленять главную мысль;
    • научиться делать правильные выводы;
    • научиться работе в команде, если это подразумевает задание кейса, учитывая все точки зрения;
    • научиться четко и точно излагать собственное мнение в устной и письменной форме.
    При составлении заданий для кейса необходимо использовать несколько уровне (ступеней) сложности:
    - первая степень сложности: есть практическая ситуация, есть решение.
    - вторая степень сложности: есть ситуация – решения нет.
    - третья степень сложности: есть практическая ситуация - определить проблему и найти пути решения.

    Чтобы использовать кейс-метод на уроках литературы, нужно учитывать главное условие: в произведении должны быть противоречия, с помощью которых формулируются проблемные вопросы и практические задания для учащихся.

    При разработке и решении кейса с обеих сторон (т.е. учителя и ученика) требуется основательная подготовка. Учитель, помимо того, что выбирает тему, подбирает определенную литературу, разрабатывает план урока, должен организовать итоговое обсуждение результатов работы и оценить каждого ребенка. И ученик также, помимо того, что получает кейс, выполняет поставленные задания, должен прочитать, если этого требует формулировка задания, дополнительную литературу по данной теме, уметь выслушать различные точки зрения и отстоять свою.

    Разработаем примерный кейс по произведению М. Горького «На дне» и посмотрим, как можно применить его на уроке литературы.
    Содержание кейса.

    Тема урока: Униженные и оскорбленные.
    Герои рассказа: обитатели ночлежки.
    Проблема: правда или ложь.

    Вопросы:
    - В чём причина конфликта?
    -Воспринимать жизнь такой, какая она есть на самом деле или жить иллюзиями?
    -Быль ли вашей жизни подобные ситуации? Как вы поступали в таких случаях?
    -Какие советы вы могли бы дать обитателям ночлежки

    Представление результата: По очереди каждая группа учеников представляет свои варианты ответов. Далее, ведется обсуждение наиболее оптимального варианта решения проблемы. Такой урок можно проводить в форме дебатов, проектов, дискуссий и т.д. Выбор организации уроков литературы с применением кейс технологии огромен.

    Такая организация урока литературы способствует развитию умения учеников работать с текстом и выявлять из него важную информацию, умению излагать свою речь письменно и устно, а также работе в команде.

    Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что кейс-метод в практике учителей является инновационным, но он имеет свои значительные плюсы: его можно применять абсолютно в каждом классе, предварительно подводя под определенный уровень учеников, он может проводиться в различных формах (игра, беседа, дебаты и т.д.). Работа с кейсом развивает коммуникативные умения, а также она подразумевает, что ученик может опираться на свой жизненный опыт или на опыт героев других произведений и оперировать этими выводами. И стоит заметить важный факт, который в нашей системе образования необходим, что кейс-метод способствует развитию ситуационного навыка у учащихся.
     

    Библиографический список

    1. Дзатцеева Т. С. Кейс - технологии и их применение в современной школе на уроках литературы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru (дата обращения: 05. 05. 2018).

    2. Пузик И.Н. Кейс-технологии как один из инновационных методов образовательной среды. [Электронный ресурс] // Infourok.ru : [web-сайт]. – URL: https://infourok.ru/doklad-keys-tehnologii-kak-odin-iz-innovacionnih-metodov-obrazovatelnoy-sredi-1723274.html (дата обращения 05.05.2018).

    3. Шимутина, Е. В. Кейс-технологии в учебном процессе // Народное образование. – 2009. - №2 .
     


    РоботРоботом установлено, что со статьёй «Использование метода кейса на уроках литературы» тематически связаны:
    Есть вероятность, что Вам будет полезна одна из этих ссылок:
  • Пересказанная классика
  • Заблуждения о педагогической деятельности

  • ___________________

    Для ссылки:
    Мачуженко В.С., Мусабаева Э.С. Использование метода кейса на уроках литературы [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/case/6-1-0-646 (дата обращения: 19.12.2018).

    Категория: Научные статьи студентов | Добавлено 27.05.2018 | Автор: Мачуженко В.С., Мусабаева Э.С.
    Просмотров: 657 | Теги: Урок, Кейс, литература, обучение, кейс-технология




    Полезный ресурс:  Педагогическая периодика – Электронный тематический каталог
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна