16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©15:31_
05.12.2016

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Единственный способ определить границы возможного – выйти за эти границы. / Артур Кларк
Читать в блоге
  • Как быстро определить у сайта количества страниц в поиске, тематических страниц и ссылающихся сайтов
  • Раскрутка сайта профессиональной тематики
  • Спам в пользовательских записях

  • Скачать файлы
  • Особенности последствий восприятия сцен насилия в телепередачах у детей дошкольного возраста
  • Комплекс заданий "СССР на путях строительства нового общества" - История, 9 кл.
  • Сидоров С.В. Изучение эффективности управления инновационным процессом в сельской средней школе


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 32
    Гостей: 29
    Пользователей: 3
    Коковин, Amir, ArsaevMeiram
    Яндекс цитирования  Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Статьи

    Главная » Статьи » Научные » Cельская школа

    Google+
    Управление инновационным процессом в сельской средней школе как актуальная проблема современного образования
    Внизу есть список похожих материалов, составленный роботом. Посмотреть


    Ссылки к разделам статьи
     
    Инновации выступают необходимым условием развития современного отечественного образования. Актуальность инновационной деятельности в сфере образования находит отражение в реализуемом сегодня в РФ Приоритетном национальном проекте «Образование». В ряде его основных направлений (поддержка и развитие лучших образцов отечественного образования, внедрение современных образовательных технологий, повышение уровня воспитательной работы в школах) фактически утверждается обязательность участия педагогических коллективов общеобразовательных учреждений в инновационной деятельности [2].
    По данным статистики Минобрнауки РФ [3], образовательные учреждения, расположенные в сельской местности, в России составляют 55,3% от численности всех общеобразовательных учреждений страны. В них обучается 27,6% учащихся и занято 44,7% педагогических работников отечественной системы образования. Таким образом, роль сельских школ в развитии современного общества очень велика, от них сегодня зависит уровень образованности 3,36 млн. юных граждан России.


    Сельская школа оказывает большое влияние на социальное и экономическое развитие современного села, на решение его демографических, экологических и духовных проблем, на повышение культурного уровня сельского населения. Являясь, как правило, единственным образовательным учреждением в селе, школа призвана обеспечить содержательно-организационное разнообразие и качество образования, отвечающее ожиданиям сельской семьи и удовлетворяющее образовательные потребности развивающейся личности. Сельские школы, как неотъемлемая часть российской системы образования, также включаются в инновационные процессы. Социально-экономические процессы, происходящие в последние десятилетия в российском обществе, вызвали серьёзные изменения в муниципальной сети сельских школ и стимулировали в педагогической науке активный поиск путей сохранения образования на селе, возрождения лучших традиций и модернизации сельской школы. Осуществляемые инновации требуют разработки и реализации новых подходов в образовании, формирования новых качеств личности и новых отношений на основе демократических принципов гуманизма, толерантности, ненасилия, закреплённых в Законе РФ «Об образовании». Необходимость инновационного развития образования в сельской местности актуализируется государственной поддержкой села, реализуемой в Приоритетном национальном проекте «Развитие агропромышленного комплекса»
    Таким образом, разработка теории и методики управления, обеспечивающего устойчивое инновационное развитие сельской средней школы – это социальный заказ, субъектами которого в России выступают:
    - государство, включившее инновационную деятельность в образовании и поддержку аграрного сектора экономики в число приоритетных направлений социально-экономического развития;
    - российское общество в целом, выбирающее инновационный путь развития и ощущающее острую потребность в развитии образования на селе;
    - сельский социум, в котором школа является центром, аккумулирующим культурно-образовательный потенциал села и осуществляющим культурные, научные, образовательные связи сельского социума с внешним социальным миром;
    - сельская семья, заинтересованная в том, чтобы ребёнок получил качественное образование, востребованное в современных социально-экономических условиях;
    - сельский ученик, реализация личностного потенциала которого зависит от образовательных возможностей школы, где он обучается.


    Сегодня сельская школа рассматривается как социально-педагогический феномен, обусловленный особенностями общественных отношений в сельской местности, жизненного уклада и производственной деятельности на селе [1].
    Современные направления научных исследований раскрывают аспекты управления инновациями в сфере образования (В.И. Беляев, С.Л. Каплан, П.И. Карташов, И.О. Котлярова, В.С. Лазарев, А.М. Моисеев, О.Л. Назарова, А.Я. Найн, И.П. Подласый, Л.С. Подымова, С.Д. Поляков, М.М. Поташник и др.), инновационной деятельности в сельских школах (Л.В. Байбородова, В.Г. Бочарова, М.П. Гурьянова, Е.В. Бондаревская, В.Г. Быкова, Г.В. Пичугина, Г.Ф. Суворова, A.M. Цирульников, А.П. Чернявская и др.), а также отдельные вопросы управления инновационным развитием в сельском образовании (работы Б.А. Кугана, В.П. Лариной (региональный уровень управления), Н.М. Багаутдинова, С.И. Коковихиной (муниципальный уровень управления), Н.В. Айкиной, Л.П. Беловой, Н.Е. Боровлевой, В.А. Виноградовой, Е.В. Ильина (уровень внутришкольного управления) и др.). Однако на сегодняшний день не существует целостной научной концепции управления инновационным процессом в сельской средней школе, аккумулирующей позитивный опыт теоретических и прикладных исследований и обеспечивающей устойчивое развитие сельской средней школы на основе инноваций.
    Проведённый нами анализ массового опыта образования в сельской местности показывает, что:
    1) учащиеся сельских школ сегодня в целом уступают городским детям по разнообразию и актуальности приобретённых в образовательном процессе знаний и опыта;
    2) несмотря на происходящую активизацию инновационной деятельности в сельской образовательной среде, сельские школы сегодня являются наименее включённой в современные инновационные процессы частью отечественного образования;
    3) разнообразие современных подходов, инновационных идей, технологий, моделей требует упорядочения инновационной деятельности в сельской школе в контексте её уникальности и обеспечения устойчивости её целостного развития;
    4) используемое в сельских школах научно-методическое обеспечение управления не позволяет эффективно управлять инновационным процессом, поскольку не учитывает особенности инновационного развития сельской средней школы.
    Таким образом, в теории и практике современного образования на селе объективно существуют противоречия:
    - между социальной потребностью в повышении качества образования в сельских школах и недостаточным темпом развития образования на селе;
    - между происходящими в современном общем образовании инновационными процессами и сравнительно низким уровнем внедрения и продуктивности инноваций в сельских школах;
    - между разнонаправленностью инновационных процессов в сельском образовании и необходимостью целостного развития сельской средней школы с учётом её уникальных особенностей;
    - между необходимостью управления инновационными процессами на основе достижений современной науки и недостаточной теоретической и методической разработанностью управления инновациями в условиях сельской средней школы.
    Итак, управление, обеспечивающее устойчивое инновационное развитие сельской средней школы – это объективная потребность развития современного образования в интересах человека, общества и государства. Актуальность разработки концептуальных основ управления инновационным процессом в сельской средней школе, отражающего её специфические особенности, обусловлена объективно существующими противоречиями в теории и практике отечественного образования.
     
    Литература
    1. Байбородова Л.В. Воспитание в сельской школе / Л.В. Байбородова, А.П. Чернявская. – М.: Пед. поиск, 2002. – 176 с.
    2. Приоритетный национальный проект «Образование» // Официальный сайт Министерства Образования и Науки РФ [Электронный ресурс]. – URL: http://sv-sidorov.ucoz.com/publ/opublikovannoe/2-1-0-33 (дата обращения 25.03.2011).
    3. Статистика. Образование // Официальный сайт Министерства Образования и Науки РФ [Электронный ресурс]. Систем. требования: Adobe Acrobat Reader. – URL: http://sv-sidorov.ucoz.com/publ/opublikovannoe/2-1-0-33 (дата обращения 25.03. 2011).
     
    ________________________
     
    См. также: 
    В начало статьи


    РоботРобот определил, что со статьёй «Управление инновационным процессом в сельской средней школе как актуальная проблема современного образования» тематически связаны:
    Страницы, выбранные наугад:
  • Инновации в сельской школе
  • Тесты онлайн по теоретической педагогике

  • ___________________

    Для ссылки:
    Сидоров С.В. Управление инновационным процессом в сельской средней школе как актуальная проблема современного образования [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/17-1-0-31 (дата обращения: 05.12.2016).

    Категория: Cельская школа | Добавлено 23.10.2011 | Автор: Сидоров С.В.
    Просмотров: 6355 | Теги: инновации в сельской школе, школьный инновационный менеджмент, сельская школа, управление сельской школой




    Полезный ресурс:  Библиотека по педагогике
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна