16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©07:08_
08.12.2016

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Каждый раз, когда размер системы вырастает на порядок, приходится что-то делать с её архитектурой. / Илья Сегалович
Читать в статьях
  • Структура педагогической науки
  • Непрерывность развития в школьном инновационном менеджменте
  • Скалолаз (Упражнение на сплочение группы)

  • Читать в блоге
  • Как оценить качество личного сайта педагога
  • Образовательные сайты: какие они бывают
  • Персональный счётчик РИНЦ от eLibrary.ru

  • Скачать файлы
  • Дистанционное обучение
  • Основы педагогической генеалогии. Образование и педагогическая мысль в древнем мире
  • Образование и его философские аспекты в Европе в Средние века


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 10
    Гостей: 10
    Пользователей: 0
    Яндекс цитирования  Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    FAQ (Вопрос / Ответ)

    Для добавления вопроса требуется регистрация
    Главная » Вопрос / Ответ »

    Формы и методы в педагогике, педагогические технологии


    Не могу чётко понять особенности беседы как метода в обучении, воспитании 
    и педагогическом исследовании. Можно ли сформулировать эти особенности 
    как-нибудь попроще?
         В учебном процессе применяется обучающая беседа. Её цель – «привести» учеников к новому знанию или к более глубокому пониманию ранее изученного материала (благодаря выявлению в усвоенных знаниях новых, не замеченных прежде деталей). Содержание обучающей беседы определяется содержанием образования (например, изучаемой темой).
         В воспитательном процессе применяется этическая беседа. Её цель
    формировать взгляды на жизнь, убеждения, отношения к разным сторонам жизни, к себе, к людям. Содержание этических бесед – актуальные для детей проблемы взаимоотношений между людьми, взаимодействия человека с обществом, с природой, вопросы самовоспитания. При этом, конечно, дети приобретают и новые знания, но лишь постольку, поскольку это необходимо для осмысления обсуждаемых этических проблем.
         В педагогическом исследовании используется диагностическая беседа, цель которой – не формировать у ребёнка знания и отношения, а узнать что-то 
    новое о нём самом (например: о его характере, интересах, потребностях, 
    убеждениях). Содержание такой беседы зависит от задач проводимого 
    педагогического исследования.
         P.S. Надеюсь, это достаточно просто.

    Проблемное обучение, проблемное изложение материала, проблемная ситуация - 
    это одно и то же? Или есть разница?
    Это разные понятия.
    Проблемное обучение - вид обучения, при котором для ученика создаются 
    ситуации затруднения - проблемные ситуации, требующие активного 
    размышления, поиска решения. Иначе говоря, проблемная ситуация - это элемент проблемного обучения. 
    Проблемное изложение материала - метод обучения (по классификации 
    И.Я.Лернера и М.Н.Скаткина). Суть этого метода: учитель объясняет учебный 
    материал как путь решения проблемы (сам формулирует проблему и сам её 
    решает), ученики при этом осмысливают суть проблемы и получают образец 
    решения учебных проблем. 
    Подробней см: http://paidagogos.com/?p=108  

    Преподаватель читает лекцию студентам. Такая лекция - это форма обучения 
    или метод? И чем отличается лекция-форма от лекции-метода?
    Если это целое учебное занятие, то речь идёт о форме, а не о методе.
    Лекция как метод обучения предполагает чётко структурированное изложение 
    фактов. Однако целых полтора часа непрерывно воспринимать, осмысливать и  
    конспектировать новые факты – это очень утомительно, а по мере утомления 
    снижается и продуктивность учебной деятельности студентов. 
    Поэтому во время лекционного учебного занятия квалифицированный 
    преподаватель использует не только метод лекции. Например, на лекции по 
    педагогике можно:
         - рассказать случай из жизни, иллюстрирующий теоретический материал 
    (метод рассказа);
         - попросить студентов высказать собственное мнение, привести примеры, 
    что-либо уточнить (метод беседы);
         - показать и прокомментировать рисунок, логическую схему (метод 
    иллюстрации);
         - провести мини-опрос, попросив студентов самостоятельно обработать свои 
    результаты (практический метод);
         - продемонстрировать видеоролик (видеометод).
    Таким образом, метод лекции является основным, но далеко не единственным 
    методом в структуре лекции как формы обучения.

    Какие бывают формы групповой работы на уроке?
         Под групповой работой на уроке понимаются групповые формы обучения, организации учебно-познавательной деятельности. Основные групповые формы обучения, используемые на уроке, можно разграничить по принципу формирования групп обучающихся.  
         - постоянные по составу группы (звеньевая форма);
         - временные группы, сформированные специально для выполнения определённого задания (бригадная форма);
         - группы, выполняющие свою часть работы в общем для нескольких групп задании (кооперированно-групповая форма);
         - группы, объединяющие учащихся с одинаковыми учебными возможностями и уровнем сформированности учебных умений и навыков (дифференцированно-групповая форма).
         К групповым формам относят также работу в парах.

    Что такое интерактивное обучение? Возможно ли оно без использования интерактивной доски?
    Интеракция в широком смысле – взаимодействие. Интерактивное обучение – это такое обучение, при котором происходит взаимодействие учителя с учеником. Иначе говоря, при интерактивном обучении учитель не только организует передачу и восприятие учениками учебного материала, не только стимулирует их активность при осмыслении, запоминании и практическом применении новой информации (это само собой!), но и добивается ответной активности учащихся (их рассуждений, самостоятельной постановки учебных проблем, формулирования вопросов и общих выводов, поиска новых и знаний и т.д.). Подробней об интерактивном режиме обучения см. здесь
    Интерактивное обучение возможно и без интерактивной доски.
    Интерактивная доска – это лишь техническое средство обучения, её «интерактивность» отражает чисто техническую возможность взаимодействия с компьютером (например, управлять слайдами можно как непосредственно с компьютера, так и через доску). Реальная эффективность интерактивной доски в интерактивном обучении зависит от умения педагога организовать с её помощью взаимодействие с учениками.

    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна