16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©21:36_
10.12.2016

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Парадокс воспитания состоит в том, что хорошо поддаются воспитанию как раз те, кто в воспитании не нуждается. / Фазиль Искандер
Читать в блоге
  • Как автору определить российский индекс научного цитирования (РИНЦ)
  • Эффективность нового способа обмануть программу-антиплагиатор оказалась сильно преувеличенной
  • Уникальность и качество текста студенческих работ

  • Скачать файлы
  • Корпоративная культура как средство активизации инновационной деятельности образовательного учреждения
  • Интернет-зависимость – Презентация
  • Педагогические задачи как основа педагогических технологий


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 15
    Гостей: 15
    Пользователей: 0
    Яндекс цитирования  Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Статьи

    Главная » Статьи » Учебно-методические » Организация учебного процесса

    Google+
    Цель, условие и действие как компоненты педагогической задачи
    Робот подготовил для Вас подборку материалов, близких к этой теме. Посмотреть

    По материалам моих лекций



    Любая педагогическая технология обусловлена характером решаемых с её помощью задач, поскольку педагогические задачи, пути и результаты их решения являются основой педагогических технологий (В.А. Сластенин, Т.И. Шамова и др.). Поэтому важно, чтобы сама формулировка поставленной задачи была технологичной, т.е. чтобы уже содержались некоторые параметры пути к цели.

    Что это значит? Рассмотрим на примерах.

    Пример первый. Развивать познавательные интересы учащихся.

    Данная цель актуальна в преподавании практически любого предмета, для обучающихся любого возраста. Однако если эту же формулировку мы запишем в качестве педагогической задачи, то она ничего не прояснит относительно пути достижения цели, ведь из неё неясно, в каких условиях и посредством чего будет осуществляться деятельность по достижению цели. Мы будем развивать познавательные интересы учащихся в ходе преподавания какого-либо конкретного предмета или в процессе внеучебной воспитательной работы, на уроках или во внеурочное время? Какие педагогические способы, средства будем для этого применять? Вариантов множество, и при такой формулировке неясно, какой вариант выбрать, «за что взяться». Поэтому такая формулировка педагогической задачи не является технологичной.

    Может, причина нетехнологичности заключается в чрезмерной краткости формулировки? Для следующего примера возьмем более длинную формулировку задачи.

    Пример второй. Развивать познавательные интересы, творческие и коммуникативные способности учащихся, формировать активную жизненную позицию.

    Во втором примере от многословности задача стала даже хуже: в ней объединено сразу несколько целей, требующих различных средств, способов, условий реализации, и при этом неясен путь ни к одной цели. Формулировка по-прежнему нетехнологична.

    Как добиться технологичной формулировки педагогической задачи?

    В.П. Беспалько определил задачу как конкретизацию цели в определённых условиях и реализацию её с помощью конкретных средств и действий. Таким образом, педагогическую задачу можно представить схемой-формулой:

    «ЦЕЛЬ + УСЛОВИЕ + ДЕЙСТВИЕ»



    Цель – это то, чего надо достичь.

    Условие – где, когда, при каких обстоятельствах и т.д.

    Действие – ключевой способ (как?) или средство (с помощью чего?).

    Например:
    развитие познавательных интересов (цель) во внеучебное время (условие) в процессе проведения коллективных дел (действие).

    При такой формулировке педагогической задачи ясны специфика условий и ключевой способ достижения цели. Руководствуясь задачей, можно сразу приступать к проектированию педагогического процесса.

    Компоненты цели, условия и действия в педагогической задаче должны присутствовать и осознаваться педагогом. А в идеале все они должны быть представлены в формулировке задачи. Такая формулировка и будет являться наиболее технологичной.


    РоботРобот определил, что со статьёй «Цель, условие и действие как компоненты педагогической задачи» тематически связаны:
    Подборка похожих материалов Вам неинтересна? Загляните на одну из случайно выбранных страниц:
  • Организация воспитательной работы
  • Презентации по истории педагогики и образования

  • ___________________

    Для ссылки:
    Сидоров С.В. Цель, условие и действие как компоненты педагогической задачи [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/1/cel_uslovie_i_dejstvie/14-1-0-528 (дата обращения: 10.12.2016).

    Категория: Организация учебного процесса | Добавлено 02.11.2015 | Автор: Сидоров С.В.
    Просмотров: 1253 | Теги: задачи, действие, педагогическая задача, педагогические технологии, цель, услвоияе




    Полезный ресурс:  Русский Медвежонок – языкознание для всех
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна