Цель, условие и действие как компоненты педагогической задачи
|
Любая педагогическая технология обусловлена характером решаемых с её помощью задач, поскольку педагогические задачи, пути и результаты их решения являются основой педагогических технологий (В.А. Сластенин, Т.И. Шамова и др.). Поэтому важно, чтобы сама формулировка поставленной задачи была технологичной, т.е. чтобы уже содержались некоторые параметры пути к цели. Что это значит? Рассмотрим на примерах. Пример первый. Развивать познавательные интересы учащихся. Данная цель актуальна в преподавании практически любого предмета, для обучающихся любого возраста. Однако если эту же формулировку мы запишем в качестве педагогической задачи, то она ничего не прояснит относительно пути достижения цели, ведь из неё неясно, в каких условиях и посредством чего будет осуществляться деятельность по достижению цели. Мы будем развивать познавательные интересы учащихся в ходе преподавания какого-либо конкретного предмета или в процессе внеучебной воспитательной работы, на уроках или во внеурочное время? Какие педагогические способы, средства будем для этого применять? Вариантов множество, и при такой формулировке неясно, какой вариант выбрать, «за что взяться». Поэтому такая формулировка педагогической задачи не является технологичной. Может, причина нетехнологичности заключается в чрезмерной краткости формулировки? Для следующего примера возьмем более длинную формулировку задачи. Пример второй. Развивать познавательные интересы, творческие и коммуникативные способности учащихся, формировать активную жизненную позицию. Во втором примере от многословности задача стала даже хуже: в ней объединено сразу несколько целей, требующих различных средств, способов, условий реализации, и при этом неясен путь ни к одной цели. Формулировка по-прежнему нетехнологична. Как добиться технологичной формулировки педагогической задачи? В.П. Беспалько определил задачу как конкретизацию цели в определённых условиях и реализацию её с помощью конкретных средств и действий. Таким образом, педагогическую задачу можно представить схемой-формулой: «ЦЕЛЬ + УСЛОВИЕ + ДЕЙСТВИЕ»  Цель – это то, чего надо достичь. Условие – где, когда, при каких обстоятельствах и т.д. Действие – ключевой способ (как?) или средство (с помощью чего?). Например: развитие познавательных интересов (цель) во внеучебное время (условие) в процессе проведения коллективных дел (действие). При такой формулировке педагогической задачи ясны специфика условий и ключевой способ достижения цели. Руководствуясь задачей, можно сразу приступать к проектированию педагогического процесса. Компоненты цели, условия и действия в педагогической задаче должны присутствовать и осознаваться педагогом. А в идеале все они должны быть представлены в формулировке задачи. Такая формулировка и будет являться наиболее технологичной. Для ссылки: Сидоров С.В. Цель, условие и действие как компоненты педагогической задачи [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/cel_uslovie_i_dejstvie/14-1-0-528 (дата обращения: 25.04.2024). | |
| Опубликовано 02.11.2015 | Просмотров: 9416 | |