Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©

Место педагогической технологии в системе деятельности педагога

Робот Робот извещает Вас о том, что у этой страницы на сайте нашлись похожие материалы. Посмотреть
По материалам моих лекций

 


Содержание  

Вопросы о месте технологии в педагогической деятельности

Стандартизированность и регламентированность действий педагога в педагогической технологии, наличие наряду с технологиями методик обучения и воспитания часто вызывают вопросы, связанные с определением места технологии в профессиональной деятельности педагога, с соотношением таких понятий, как педагогическая технология, педагогическая теория, методика, педагогическое мастерство и педагогическое творчество.

Остаётся ли при использовании технологии возможность для педагогического творчества?

Зачем нужна технология, если уже есть разработанные методики преподавания различных предметов?

Можно ли говорить о мастерстве и творчестве, если педагог работает по готовой, кем-то созданной технологии?

Нужно ли педагогу знание педагогической теории, если в применяемой им технологии уже всё продумано и теоретически обосновано?

Разберёмся в этих вопросах.
 

Взаимосвязь педагогической технологии и педагогического мастерства

Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. Педагогическое мастерство – это высокий уровень владения педагогической технологией. Труд педагога-мастера технологичен, поскольку главный признак мастерства – воспроизводимость запланированного результата – является ключевым признаком педагогической технологии. Достичь такого уровня можно, освоив готовую научно спроектированную технологию или выработав свою в ходе накопления и осмысления личного опыта. Однако педагогическое мастерство, приобретённое в результате личного опыта – это трудный и долгий путь проб и ошибок, и благодаря использованию уже созданных технологий можно значительно сократить этот путь. В то же время уникальный педагогический опыт может послужить основой для появления новых технологий обучения и воспитания.

Ещё один аспект взаимосвязи педагогической технологии и педагогического мастерства состоит в том, что в педагогической деятельности невозможно полностью исключить влияние субъективного фактора. Одна и та последовательность педагогических действий может осуществляться различными исполнителями более или менее добросовестно, точно по инструкции или как-либо творчески интерпретироваться. Из-за этого, даже работая по одной технологии, разные педагоги могут добиться разных результатов, и чем выше результат, тем выше мастерства, т.е. выше уровень владения технологией. Вместе с тем, разница в результатах будет не столь велика, так как в педагогических технологиях влияние личностных особенностей конкретного педагога сведено к минимуму.

Овладение педагогической технологией не препятствует педагогическому творчеству, а, напротив, обеспечивает готовность к творческому решению психолого-педагогических проблем, рождающихся в работе с обучающимися, воспитанниками. Можно сказать, что использование технологии сокращает ресурсы, затрачиваемые педагогом на рутину, и освобождает их для творчества. Творчество же является важным условием выработки уникального педагогического стиля, присущего педагогу-мастеру.
 

Соотношение педагогической теории, методики и технологии

Технология не отменяет ни методику, ни педагогическую теорию.

Педагогическая теория анализирует такие вопросы, как выработка цели воспитания, отбор содержания образования, определения сущности законов и закономерностей, принципов, форм и движущих сил учебно-воспитательного процесса. Всё это педагог не открывает самостоятельно, а использует в готовом виде, опираясь на своё знание педагогической теории.

Методика детализирует общие вопросы с учетом специфики конкретного предмета, обеспечивает разнообразие используемых форм, методов, приёмов и средств осуществления педагогического процесса, способствует их правильному выбору и применению.

Технология разрабатывает принципы и правила реализации конкретных задач, конструирует учебный процесс и строго задает определенную последовательность процедур, шагов, направленных на достижение гарантированного результата.

В отличие от методики, педагогическая технология жёстко задает способ достижения цели посредством алгоритмизации процедур и действий (хотя технологию полностью нельзя сводить к алгоритмизации). Одно из ключевых свойств технологии – её воспроизводимость. Условно говоря, методика даёт ответ на вопрос «Что и как можно сделать для достижения тех или иных педагогических целей?», а технология – на вопрос «Что и как необходимо сделать, чтобы добиться конкретных результатов обучения и воспитания?»

Таким образом, в деятельности педагога в тесной связи друг с другом реализуются педагогическая теория, методика и технология.
 
Робот списокРобот уверен: со статьёй "Место педагогической технологии в системе деятельности педагога" тематически связаны:
Для ссылки:
Сидоров С.В. Место педагогической технологии в системе деятельности педагога [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/1/ped_tekhnologii/14-1-0-511 (дата обращения: 19.10.2019).
Автор(ы): Сидоров С.В. | Опубликовано 28.09.2015 | Просмотров: 7188

При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна.
Сервер, обеспечивающий работу сайта, находится в РФ.

© Сидоров Сергей Владимирович 2011 - 2019
Сайт создан в системе uCoz