Обучение российских студентов за границей по обмену: достоинства и проблемы
|
Д.А. Меер, С.В. Сидоров
Ссылки к разделам статьи Получение образования за рубежом является очень престижным в России, наличие диплома иностранного вуза или международного приложения к российскому диплому учитывается при трудоустройстве. Считается, что участие России в Болонском процессе, одним из показателей которого является академическая мобильность, должно стимулировать международный обмен студентами. И хотя до сих пор обучение россиян в зарубежных вузах – скорей исключение, чем правило, тем не менее, к этому делаются определённые шаги. В частности, в начале 2014 г. в России стартовала программа «Глобальное образование», цель которой – создать условия для обучения российских студентов в лучших вузах мира за счет госбюджета [6]. Задача данной статьи состоит в том, чтобы выявить главные достоинства организации обучения российских студентов за границей и определить круг проблем, существующих в этой сфере. Для решения названной задачи были проанализированы научные и публицистические источники, а также содержание ряда интернет-ресурсов, рекламирующих образование за рубежом либо дающих рекомендации российским студентам, обучающимся в иностранных узах по международному обмену. О достоинствах обучения за рубежом много говорится в рекламе. В таких материалах нередко акцент делается на престижность и доступность. Чаще всего в них фигурируют вузы из стран Восточной Европы, однако есть варианты, при которых возможно обучение в Канаде и США, а также в Западной Европе. Конечно, достоверность этих источников информации вызывает сомнения по причине односторонности освещения данного вопроса. Вместе с тем, в сети Интернет есть и достаточно объективные публикации, на основе которых можно выделить положительные стороны обучения по обмену в иностранных вузах. Иностранные студенты – это показатель востребованности, престижности вуза в мировом образовательном пространстве. Поэтому вузы, участвующие в Болонском процессе, стремятся создать для таких студентов благоприятные условия. Например, в зарубежных университетах традиционно проходят «ориентационные недели» для вновь прибывших, а специальные организации и наставники помогают иностранным студентам преодолевать проблемы социальной адаптации в новой стране [1]. Проблема предоставления жилья для иностранных студентов также решается вузом, причём проживание в скромных условиях общежития для студента может быть бесплатным. К студентам, обучающимся по международному обмену, преподаватели в целом относятся лояльнее, чем к «своим», и гораздо чаще идут на уступки. Администрация вуза старается больше общаться с иностранными студентами, привлечь их к участию в различных мероприятиях. Для наиболее успешной социальной адаптации зарубежные вузы прикрепляют к студенту-иностранцу «приятеля-партнёра» (buddypartner) или тьютора из числа своих студентов, владющих иностранным языком, который встретит иностранного студента, покажет вуз, общежитие, библиотеку, и в первое время поможет ему освоиться в новых условиях [4]. В качестве одного из достоинств обучения в зарубежном вузе можно назвать прекрасную возможность усовершенствоваться во владении иностранным языком. Кроме того, здесь существует возможность международного общения с другими студентами, установления контактов с потенциальными работодателями, расширить свой кругозор, получить доступ к информации на любом языке, пользоваться современным оборудованием. Конечно, с развитием ИКТ, многие из этих возможностей появились и в российских вузах. Однако в зарубежных вузах, давно работающих с иностранными студентами, как правило, намного богаче опыт организации разнообразного взаимодействия посредством ИКТ, существует отлаженная система включения студентов в пользование этими возможностями. Россияне, имеющие опыт обучения за рубежом, обычно отмечают, что там гораздо более демократичный характер общения преподавателей со студентами. Почти по всех европейских вузах студенты могут переписываться с преподавателями по электронной почте, использовать сотовую связь и интернет-телефонию для индивидуальных консультаций, дистанционно участвовать в семинарах и диспутах. Это также можно отнести к плюсам обучения, особенно если сравнить с Россией, где многие вузовские преподаватели до сих пор не имеют домашнего интернета. Учёба за границей помогает развить в себе самостоятельность, как финансовую, так и социальную, психологическую, ведь родители далеко, и можно надеяться только на себя. Развитию самостоятельности способствует возможность студента самому искать варианты обучения, способы и средства поиска информации. Посещаемость занятий носит свободный характер: есть занятия, которые лучше посещать, а есть те, которые можно заменить на более интересные. Следует отметить, что «свободный» характер обучения не всегда является достоинством. В частности, студенты, привыкшие к более жёстко регламентированному учебному графику, в европейских вузах испытывают затруднения в самостоятельном планировании обучения, в выборе тематики и направлений учебных занятий. Таким образом, достоинства обучения за рубежом не сводятся к соображениям престижа, а при хорошо организованном международном обмене отпадает и вопрос доступности, поскольку основные расходы ложатся не на студента. Вместе с тем, нельзя не отметить ряд факторов, препятствующих обучению российских студентов за рубежом даже при содействии государства и включённых в международный обмен образовательных организаций. С точки зрения журналиста Татьяны Фадеевой [5], основными минусами российских студентов, мешающими им плодотворно учиться, являются непонимание иностранцев, их языка, культуры, менталитета, существование различных диалектов, в разных уголках страны. Mignews.com [3] приводит данные о том, что социальная адаптации студентов в незнакомой стране проходит очень индивидуально. У некоторых этот процесс занимает всего несколько недель, а у кого-то растягивается на несколько месяцев или даже год. Негативным фактором адаптации российских студентов, отрицательно сказывающемся и на учебном процессе, является тоска по родине («ностальгия настолько одолевает, что мысли совсем не об учебе»). Ещё один негативный фактор состоит в том, что средний уровень жизни в большинстве стран, где российские студенты обучаются по международному обмену, выше, чем в России, что особенно остро ощущают студенты, прибывшие из провинциальных вузов. Расходы на питание, одежду и развлечения за границей у них обычно оказываются намного больше, чем ожидалось, и это также становятся существенным препятствием в адаптации. К негативным факторам, безусловно, следует отнести неуверенность российских студентов в своих силах, сомнение в финансовой доступности обучения в другой стране, в возможности самостоятельно там жить достаточно долго и успешно обучаться в иностранном вузе. Так, публикация на странице сайта nauchi66.ru [3] сообщает о том, что студенту для обучения по международному обмену нужно получить медицинскую страховку, регистрацию в другом государстве, оформить визы, что требует немало сил и времени и кажется довольно сложным для многих студентов. А. Шутова [7] приводит результаты социологического исследования, согласно которым студенты, уезжающие учиться в иностранный вуз, опасаются того, что их ждет за границей. Основные вопросы, возникающие у студентов, отражают те проблемы, которые вызывают опасения: - Где я буду жить? - Как я буду общаться с иностранцами? - Что я буду носить и есть? - Какие там будут однокурсники и преподаватели? Страхи и сомнения, сложности адаптации российских студентов за рубежом во многом обусловлены недостаточной развитостью в России системы международного обмена студентами, отсутствием такого опыта во многих российских вузах. Так, проблему вхождения студентов в новую социокультурную среду можно решить за счёт усиления языковой подготовки, организации в российском вузе изучения культуры, обычаев, законов той страны, с вузами которой есть договоры об обмене. Однако для этого надо, чтобы такие договоры были заключены. В свою очередь, это возможно, если обмен носит взаимовыгодный характер, если есть налаженные связи с зарубежными партнёрами, если российский вуз сам представляет интерес для иностранных студентов и готов их принять и обеспечить им столь же качественное обучение и проживание. Статья подготовлена для si-sv.com на основе публикации в научном сборнике: Инновации и современные технологии в системе образования : мат-лы IV междунар. науч.-практ. конф. 20-21 февраля 2014 года. – Praha : Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2014. Для ссылки: Меер Д.А., Сидоров С.В. Обучение российских студентов за границей по обмену: достоинства и проблемы [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/6-1-0-278 (дата обращения: 16.04.2024). | |
| Опубликовано 20.02.2014 | Просмотров: 14412 | |